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注重知识迁移提高教学效率
张老师这节课，是在学生已经学习了“20以内数的认识”，“100以内数的认识”的基础上，来学习新知识“三位数的读、写法”。听了这节课，我有以下想法。
一：注重知识迁移，学习新知
严密的逻辑性是数学的主要特征之一，“1000以内数的认识”是和“100以内数的认识”是紧密相关的内容，是对数的认识的一次发展和扩大。像这一类的教学内容，找准知识的生长点是提高教学次序的关键。本节课一开始，李老师先引导学生复习有“百以内数的认识”中有关数位、计数单位及其组成，便于学生把新旧知识联系起来，运用迁移规律，学习和掌握“三位数的读写法”。把新知纳入原有的关于数的认识的知识结构之中，形成新的知识体系。
二、精心设计练习，关于分类教学。
李老师在教学了“126”的读法、写法和组成后，先用计数器拔珠“306”，让学生练习读、写法，又利用媒体，出现计数器，学习“580，462，206，500”的读写法，同时，又让学生注意“0”的问题，特别强调，0在末尾不读。教师把数与形结合起来，将传统的教具与现代的多媒体结合起来，把观察、操作与语言表述紧密结合，有效的提高了教学效率。后来，在巩固练习中，李老师选择为四川汶川地震的灾区捐书、捐钱、捐物等材料，在巩固知识的同时，也对学生进行了品德教育。
李老师精心组织教学，以贴近学生生活的例子，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师寓“数学学习”于“解决问题”之中，让学生经历问题解决的全过程，获得问题解决的一些基本方法与策略。在教学中，应多引导学生去质疑、去思考、去探索、去交流、去发现规律，教师只是适时进行指导和点拨，以提高学生自主探究的能力。