怎样描述力.doc

第六章熟悉而陌生的力
第二节怎样描述力
教学目标
1．知识与技能：
知道力的三要素和力的单位，会用力的示意图正确表示力。
2、过程与方法：
通过实验探究影响力作用效果的因素，初步锻炼学生的抽象思维能力．
3、情感态度与价值观：
引导学生从观察生活出发，探求物理真知．培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神．教学设计：
教学重点
1、力的三要素及单位；
2、用力的示意图表示力；
教学难点
力的三要素对力的作用效果的影响；
能用力的示意图正确表示力
教学过程
引入新课
在奥运会的举重比赛中，对于同样的杠铃，有些运动员能举起来而有些运动员举不起来。从物理学的角度来看能不能举起来说明力的作用效果不同
课教学
一、出示教学目标：（1分钟）
1、了解力的三要素
2.了解力的单位，并对1N、10N等有具体的感受
3.能用示意图描述力
二、学生活动：（20分钟）
㈠让学生阅读课本“交流与讨论”部分，重点解决以下问题：(6---8分钟)
1、每个例子重点体现的是力的什么不同？改变了力的作用效果中的哪一个效果？
2、在第三个例子中为什么要强调“大小、方向都相同的力作用在门的不同地方”？体现了物理学中什么方法？控制了什么？改变了什么？
通过学生讨论交流，归纳出影响力的作用效果的因素有三个，分别是力的大小、方向和作用点，称之为力的三要素。
做一做：
请一个同学上来，尝试用大小不同或方向不同或作用在距离门轴不同位置上的力拉门，观察产生的效果是否相同？请另外一个同学用控制变量法说明：
（1）力的大小不变、方向不变，而力的发生变化时，力产生的效果不同。
（2）力的大小不变、力的作用位置不变、力的改变，力产生的效果不同。
（3）力的作用位置不变、方向不变，而力的改变，力产生的效果也不同。
㈡自学课本“力的单位”部分完成下列内容。（3---5分钟）
1、在物理学中，力的单位是牛顿，简称______，用符号______表示，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
2、用手托起两个鸡蛋的力约为N。
思考：从生活经验可知两个鸡蛋大约有0.1千克，它和1牛顿有什么关系呢？
推测：拿起一瓶矿泉水（约0.5千克）用的力大约多少牛？
（三）学生仔细阅读“力的示意图”部分，并提出如下问题让学生交流讨论：（10分钟）
1、什么叫力的示意图？
2、在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观的反映光的传播情况，这种方法在物理学上叫做“模型法”，用力的示意图表示力和用光线表示光的传播情况是否有相似的地方？
3、力的示意图是怎样表示力的三要素的？力的大小、方向、作用点分别怎么表示？
(箭头—方向端点—作用点长短—大小)
学生讨论后归纳总结出以上问题的答案，然后出示如下练习让学生完成：
如图所示，茶杯静止放在水平桌面上：
①作出茶杯对桌子压力的示意图
②作出桌子对茶杯支持力的示意图
学生可能出现如下错误：
没有画出力的作用点、作用点标错位置等，
结合学生们出现的错误，让学生讨论得出作力的示意图的基本步骤：
①确定力的作用点（在受力物体上）；
②沿力的方向画一条线段
③在线段的末尾标上箭头表示力的方向；
如果已知力的大小，必须在箭头端写出力的大小
当堂检测：（8---10分钟）
1、下列说法正确的是（）
A、两个大小相等的力，产生的效果一定相同
B、甲、乙两个同学都向东推箱子，则这两个力的效果相同
C、若两个力大小、方向都相同，则它们的效果就一定相同
D、用一只手将铁锨抬平，将手放在锨把的中间比放在锨把的末端感到容易是因为力的作用点不同
2、重约1牛的物体可能是（）
A、一张作业纸B、100ml的水C、一个大西瓜D、一头牛
3、说明下列现象是哪个要素在影响力的效果。
（1）拧螺丝时，手握在螺丝刀柄上比握在刀杆上省力（）
（2）大人可将更大的石块举起来（）
（3）起瓶盖时，手向下压起子将打不开瓶盖。（）
（4）人坐在沙发上，沙发会往下凹陷，这是力作用在沙发上产生的效果，但大人和小孩坐同样的沙发时，沙发凹陷的程度不同，这说明（）。
（5）你注意到洒水壶有两个把手吗？
当用洒水壶提水时，应该用（）把手；
当用洒水壶洒水时，应该用（）把手。
这说明（）。
4、如图所示，将一根薄钢条下端固定，分别用不同的力去推它，F1=F3=F4＞F2，使之发生如图所示的形变，现分别用（b）、（c）、（d）三图与（a）图对照分析，其中：
⑴、（a）（b）图说明；
⑵、（a）（c）图说明；
⑶、（a）（d）图说明。

5、画出木箱受到30N的水平向左的拉力的示意图。
6、画出力的示意图，如下图所示，用100N的拉力沿斜面向上拉箱子。

让学生汇报做题情况，并让学生展开交流讨论。结合学生暴露出的问题重点指导方法和规律。
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