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和谐教育从“心”开始
―――“小学生心理缺陷”专题研究

背景：
红网报道，世界卫生组织的统计表明：中国约有3900万人患有不同程度的抑郁症。如果用黑(不健康)、白(健康)、灰(亚健康)三色描画中国人，会得到一张“铅灰色”的肖像。第28届国际心理学大会在中国召开，与会专家们纷纷指出：转型期的中国是个“灰色国度”。政府应尽快采取相关干预和预防措施，避免可能由心理问题引发的社会矛盾。同时，青少年问题也不容忽视，在第28届国际心理学大会200多个专题演讲和讨论中，青少年问题几乎占据了一半。据统计，中国约有20%的儿童出现抑郁症状，其中4%为临床抑郁，即需要接受临床治疗的重症抑郁。
“社会压力，溺爱以及过高期望使孩子出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至导致行为异常。“澳大利亚昆士兰大学心理学院专家马修.桑德斯说：“在寄希望于下一代建设全面小康社会的中国，对3.67亿18岁以下未成年人进行心理疏导与教育工作，将是一种严峻的考验。
中国心理卫生协会理事长郭念峰教授说，有关资料显示，目前我国13亿人口中有各种精神和心理障碍的患者多达1600多万，1.5亿青少年中受情绪和压力困扰的就有3000万人。
近年对全国22个城市，24000名4－16岁儿童的调查表明，心理问题发生率为10.2－14%；上海的调查显示：中小学生有心理问题的占21.6－32%，表现为人际关系不协调，情绪不稳定和学习不适应等问题，78%的6至12岁的孩子对学习生活不开心，14至16岁的学生抑郁症患病率为4.7%。近年来，各地未成年人因心理问题引发的厌学辍学、离家出走、暴力、赌博、吸烟、酗酒、药物滥用、成瘾综合症、精神病、不当性行为等持续上升；违法犯罪、自杀凶杀呈现比例上升，年龄趋低，手段残忍等特点。未成年人的心理健康问题不仅防碍他们自身成长，增加教育难度，而且影响下一代国民素质的提高，还可能引发恶性事件，给个人、家庭、学校、社会带来不幸、不和谐、不安定因素。
今年两会期间，全国政协委员冯世良强烈建议：上自大学，下至中小学都应开设心理健康教育课，使每个学生都能达到智力正常，情绪健康，意志坚强、行为协调，人际关系适应的健康标准。全国人大代表郑惠强在十届人大四次会议上更是疾呼，建立心理危机社会预警与干预机制是构建和谐社会的重要基石。
党和国家十分关注未成年人心理健康，成立了由全国妇联等六部委负责同志组成的“未成年人心理生理知识教育专项工作小组”，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。顾秀莲同志在庆祝2005年“六一”儿童节大会上更是强调：“要广泛宣传儿童健康知识，遵循儿童心理发展特点和规律，有针对性地、科学地进行儿童心理健康指导。
党中央提出构建和谐社会，而和谐社会中最微观的细胞是人自身的和谐――身心健康，和谐发展。因此要形成和谐教育、建设和谐校园，就必须从“心”开始。
内涵
心理缺陷，指无法保持正常人所具备的心理调节和适应等平衡能力，心理特点明显偏离心理健康标准，但尚未达到心理疾病或心理变态程度，它的后果是社会适应不良。最常见的心里缺陷有三种：即性格缺陷，情感缺陷和行为缺陷。
心理健康标准，目前判断一个人的心理是否健康，被人们普遍接受的“心理健康”标准，大致包含七个方面：即正常的智力发展水平；基本的自我认识能力；基本的个性协调能力；基本的自我认识能力；能够控制自己的情绪；基本的生活适应能力和基本的社会交往能力。根据小学生的年龄、身心发展和认知规律，他们具备心理健康标准的特征是：
·能保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。
·能保持正确的自我意识，接纳自我。自我意识是人格的核心，指人对自己与周围世界关系的认识和体验。
·能协调与控制情绪，保持良好的心境。心理健康的人经常能保持愉快、自信、满足的心情，善于从学习生活中寻求乐趣，对生活充满希望，情绪稳定性好，即荣辱不惊。
·能保持和谐的人际关系，善于和师生交往。
·能保持完整统一的人格品质。心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整是指人格构成的气质、能力、性格和理想、信念、人生观、价值观等各方面平衡发展。
·能保持良好的环境适应能力，包括正确认识环境及处理个人和环境的关系。
·心理行为符合年龄特征和认知规律。一个人的心理行为经常严重地偏离自己的年龄特征和行为习惯，一般都存在着心理不健康的因素。
小学生心理健康标准是一个动态过程，是一种积极的社会适应，是一种健全的人格发展，同时具有一定的相对性，要灵活参照。
世界上不存在百分之百心理健全的人，任何人都有可能在其一生中的某个阶段产生一些心理问题或心理障碍，这些心理问题或障碍如果长时间得不到有效矫治，就会产生心理缺陷。心理缺陷的产生和发展是一个递进渐变的过程，它大致经历四个层次：心理问题→心理障碍→心理缺陷→心理疾病(心理变态)。
心理问题是一种心理紊乱现象，这种心理紊乱现象