“校企合作、学岗对接”人才培养模式的改革研究与实践-1113.doc

北京市电气工程学校
楼宇智能化设备安装与运行专业
“校企合作、学岗对接”人才培养模式的改革研究与实践

楼宇智能化设备安装与运行专业(以下简称楼宇专业)在多年的实践教学中，特别是在课程体系改革中，努力探索“校企合作，学岗对接”的人才培养模式，并进行了多年的教学研究与实践，取得了显著的效果，形成了本专业的特色和创新点。
开展“校企合作、学岗对接”人才培养模式改革研究与实践的背景
人只有知道在何处，认识现在的状况，才能知道去往何处。楼宇专业人才培养模式的改革同样是在教学中遇到问题和瓶颈的时候开展的。在教学中遇到的问题如下：
问题一：教学内容滞后（内容时差）和教学形式的单一，职业教育的质量常滞后于企业技术发展的实际需求，造成学生的能力缺失。
问题二：目前的教育还停留在简单的操作者和实施者，而不具备职业能力和职业特长；教学内容是静态的知识和技能，而不是与企业“同声整合”的知识和技能。
问题三：中职学校培养的技术工人所需要的专业知识不再是系统的学科知识，而是与实际工作过程有着紧密联系的带有“经验”和“主观”性质的知识和能力。
问题四：实践教学多为演示和验证，缺乏真正的职业实践。
问题五：与学生职业生涯紧密联系的是“职业性”的知识，但从传统的学科系统化理论很难简化和推导出这些知识。
二、“校企合作、学岗对接”人才培养模式的内涵
本次改革的目标是使教学内容中含有丰富的工作工程知识的职业性技术，而与工作情景相关的、以实践为导向的“工作工程知识”是职业性技术最重要的组成部分。
楼宇专业进行了不懈地探索和实践，在学校统一领导下，严格执行《校企合作管理制度》，建立有行业、企业参加的专业建设指导委员会，制定了章程，每年召开座谈会和专题论证会，针对专业建设发展规划、人才培养模式、教师队伍建设、实训基地建设等方面内容进行研讨，40多位行业、企业专家参与了专业的课程体系改革，开发核心课程；参与教学模式改革，进行课程教学设计；参与评价方法改革。
我专业在探索“校企合作，学岗对接”人才培养模式的过程中，企业专家直接参与人才培养模式的研讨，就培养目标、人才规格、岗位及能力中很多问题提出了见解，也对课程模式、教学设计、教育方法、培养途径与特色、实践教学等构成要素提出了建设性意见，特别是帮助专业提炼了岗位典型职业活动，直接促进了“校企合作，学岗对接”人才培养模式的形成。
“校企合作”就是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。“学岗对接”中“学”是指学习内容，“岗”是指岗位能力。学生在企业化的教学和实训环境中，通过完成与岗位典型职业活动一致的学习任务，实现学习内容与岗位能力对接，学生毕业后可直接上岗并胜任岗位需求。专业经过反复、大量的调研活动，确定了与岗位典型活动一致的学习任务，聘请企业专家和技术人员围绕学生知识、能力、素养等综合素质整合课程，强化岗位能力实训环节，实现企业专家和教师对学生培养过程双重控制。通过“校企合作，学岗对接”的人才培养模式的研究与实践，使学生缩小了与实际岗位需求的差距，教师的实践能力也得到同步提升。
三、“校企合作、学岗对接”人才培养模式改革研究与实践的主要内容
1．广泛调研。楼宇专业根据职业教育大背景、行业企业发展状况、本市楼宇智能化设备安装与运行专业职业教育现状，以区域经济发展对楼宇专业人才的需求为目的，进一步确定专业范围、明确适合中职毕业生的职业岗位群，采用企业调研问卷、行业专家访谈、行业专家研讨会、网络搜集、查阅文献等方法，并考虑企业的性质、企业的规模和参与人员等多种因素，对67家企业开展了调研、访谈行业专家5人次、座谈会1次，广泛了解了国家政策及行业规范、职业院校对楼宇专业内涵的认识的不统一性，认真分析了岗位群、综合素质要求、专业内涵及定位等，并初步确定了30余项职业活动。
2．提炼典型职业活动。在专业建设指导委员会和北京市专家的指导下，本专业邀请了40余位企业专家、技术人员对30余项职业活动反复研讨、修改、再研讨、再修改，最终确定了楼控系统组件的安装与维护、安全防范系统的安装、检测、操作及维护等9项典型职业活动，并通过活动描述、工作岗位、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标准等对典型职业活动进行了分析。
3．形成课程。根据提炼的典型职业活动及其分析，在行业企业专家、职教专家的共同指导下，将典型职业活动分为整合和直转两种形式，确立了《楼控组件安装与维护》《安全防范系统运行与管理》《火灾自动报警及消防联动控制系统运行与管理》等10门专业核心课程。
4．制定教学指导方案。依据教育部统一要求，按照专业名称、招生对象、学制、培养目标及规格、毕业生应具备的职业能力、课程设置原则要求、专业核心课程框架、教学实施基本要求等要素，制定了