转变教师角色革新课堂模式 (2).doc

转变教学观点创新课堂模式（已发表）
湖北宜昌外国语学校韩建平
长期以来，我国教师的教学观念，教学行为都基本定位在“传道、授业、解惑”这个层面上，“教师总是教，学生总是学；教师总是无所不知，学生一无所知；教师总在思考，学生不用去思考；教师总是讲授，学生总是顺从听讲”。（摘自弗莱德在《被压迫者的教育学》）。忽视了学生的个性差异，忽视了学生能力与非智力因素的培养，这种以教师为主体的教育实践活动的种种弊端，与现代社会发展的要求是不相适应的，更与未来社会的发展相悖。当前我国教育步入了一个以人为本，以素质教育为主体，以培养学生创新精神和能力为主要归宿的健康发展的轨道。如何在语文教学中，教师转变角色，明确自己与学生的角色定位，抓住以课堂教学为中心这个主渠道，革新课堂结构模式，营造课堂教学新氛围，探索语文活动新天地来培养学生自主创新的精神和能力，提倡关注“人”的发展就显得急迫和重要。为适应新一轮课程改革的需要，真正在课堂中渗透素质教育、创新教育，我认为当前语文教师要做好三种转变。
一、教师是教育的实施者，首先要转变教育教学观念
教师是教育的实施者，为适应素质教育的需要，须不断完善和更新教育、教学理念。教师要打破“教师万能”，在各方面都比学生优秀的观念，承认学生虽然目前还不如自己成熟，不如自己学识丰富，但有时候也能在某些方面胜过自己，至少在有些情境中“弟子不必不如师，师不必胜于弟子”是可能出现的事实。教师要放弃作为权威者发号施令的习惯，以开明的态度。容许学生在心理上有自由感，使学生感到学习不是被强制的活动，而是自愿的，自己乐于去做的事情。教师要给学生创造一个宽松的学生情境，因此必须改变课堂上老师高高在上，学生俯首贴耳的格局，将语文活动引进课堂，全方位地提高学生的能力。课文《春》是一篇优美、轻快、朗朗上口的散文佳作，引导学生去体会文中的情感的最好方法就是朗读。为了加强对散文的了解和对本文的理解，也为了提高同学们的朗读水平，我将《春》一文的教学改成活动课的形式，在课堂上举行一次朗诵比赛。这堂课的主角全是学生：选手是学生、评委是学生、点评员是学生，而我则成了一名名符其实的“观众”了。比赛中，参赛选手表演完后学生评委打分，并推选代表做评论。比赛结果，学生所评的优胜者与我暗自评选的完全一致。尽管在课堂上学生闹出了不少笑话，但我想这堂课有几大收获：①学生的朗读水平得到了检测；②一些从未在众目睽睽下登台亮相的同学的胆量得到了锻练；③通过学生的自评，他们对朗读的要求和标准会把握得更准确了。而我呢，只需总结总结就行了，如此“价廉物美”之事，何乐而不为呢？
二、从演讲者转变为主持人
“讲解式”是传统的语文教学方式，它在阐释辨析、理解分析、评价鉴赏上确实有着独到的作用。教学中的师生关系是主体和客体的关系。作为讲授者的教师是主体，作为听讲者的学生是客体。作为主体，教师的主要任务是用讲授的内容来“填满”学生。作为客体，学生的主要任务是听讲，把教师所讲的储存起来。但是，如果不看教育对象，不看教学内容，都一概讲解分析，就失去了它本来的意义。因为教师以“讲得透”、“嚼得烂”为讲课的标准，伴随着的就是“满堂灌”，语文课味同嚼蜡。在实施素质教育的今天，语文教师应努力解放思想，为学生提供广阔的学习语文的舞台，放手让学生表演，教师扮演成一个主持人，要具有《实话实说》主持人崔永元提问的技巧，要有《人与自然》、《动物世界》的解说员赵忠祥的渊博学识，要有《新闻联播》主持人李修平等的严肃而不呆板，要有《今日说法》的主持人撒贝宁的善言与睿智，要有《幸运52》、《开心辞典》的主持人李勇和王小丫的灵活与风趣……总之，根据不同的教学内容，不同场合，适时地借鉴以上著名节目主持人的主持风格，灵活多样地精心组织好每一节课，来达到革新语文课堂结构模式，开创语文教学新天地的目的。
三、教师的教学观要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。其次是教给学生学习能力。
1、指导学生学习方法
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、阅读、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如，在阅读时要教给学生阅读方法，朱熹先生曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在我的语文课中，即使是学生