《黄河的主人》教学设计袁玉茹.docx

23、《黄河的主人》教学设计
合肥少儿艺术学校袁玉茹
教材分析：
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
教学目标：１、练习朗读课文，做到正确、流利。２、学会本课的生字词，初步感知课文内容。３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学重点：
1、理解羊皮筏子。
2、初步感知艄公为什么会成为黄河的主人。
教学流程：
一、谈话质疑，导入新课
1.俗话说“读万卷书不如行万里路”，同学们你们游览过祖国的哪些名山大川呢？
2.老师曾经游览黄河的壶口瀑布。那景象至今还停留在我的脑海里。同学们，你们想不想亲眼见一见黄河呢？
3、出示黄河滚滚的画面并配以激昂的音乐。

4、看过刚才的画面，你有什么话想对母亲河说吗？
过渡：咆哮不息的黄河，让人望而生畏。然而却有这样一群人，他们凭借自己的勇敢和智慧，镇静和机敏征服了黄河，成为了黄河的主人。今天就让我们走进第23课，去见见黄河的主人！
5、齐读课题
二、初读课文，解决字词
1、请同学们自由读课文。
出示自读要求：
（1）要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍；
（2）划出自己不能理解的词语，试着和同桌相互交流。
2、学生交流
3、出示：
黄河滚滚万马奔腾惊涛骇浪胆战心惊
羊皮筏子破浪前行谈笑风生如履平地
指名读，学生评价。
指名读，带读。
师：你知道羊皮筏子的什么样的吗？

师：在第一行词语中有一个生字“滚”，这个字是左右结构，又是三点水旁，在书写的时候我们要注意什么呢？
师范写，学生书空，再临写。
三、整体感知，理清脉络
过渡：同学们，课文中的“拦路虎”已经清除了，现在请你用自己喜欢的方式再去读课文。想一想黄河的主人是谁？还有在读的过程中，你的脑海里都会浮现出哪些画面？
（预设：一、黄河滚滚，万马奔腾的画面；二、羊皮筏子在黄河上鼓浪前行的画面；三、乘客们谈笑风生的画面；四、艄公专心致志撑篙的画面……）
师：黄河的主人是艄公。（板书：艄公）现在让我们试着把这些画面连起来说说看。概括一下课文的主要内容。
总结：黄河滚滚，一只羊皮筏子正在汹涌的激流里鼓浪前进，艄公专心致志地撑着篙，乘客们谈笑风生。
填空：黄河滚滚，一只羊皮筏子正在汹涌的激流里（鼓浪前进），艄公（专心致志）地撑着篙，乘客们（谈笑风生）。
四、品读重点段落
过渡：黄河滚滚，艄公手里握着一根不粗不细的竹篙，站在羊皮筏子上，破浪前行。这是一只怎样的羊皮筏子呢？请同学们划出文中描写羊皮筏子的语句，先读一读，再想一想在这些语句中你感受到了什么？
（1）出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
A羊皮筏子有什么特点？
B你知道“吞没”是什么意思吗？
（2）出示：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
A读出惊讶的语气。
B“贴着”说明什么？
（3）出示：“这就是黄河上的羊皮筏子！”
（4）出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”（体积不大，负载很重）
（5）如果请你坐一坐，你敢吗？为什么？
过渡：黄河水流湍急，声势浩大。而这羊皮筏子却如此之小，如此之轻，叫人怎能不胆战心惊？然而黄河上的艄公没有丝毫惧怕，他凭着什么成为了黄河的主人？
（6）出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
A这句话中哪些词语震撼了你的心？
B指明再读。
五、总结
黄河上的艄公，为什么能够成为黄河的主人？他的勇敢和智慧，镇静和机敏表现在哪里？我们下一节课再继续探讨。

板书：23、黄河的主人
艄公勇敢智慧镇静机敏
教学反思：
教学时以读为主，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受