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如何引导学生自主作文

新编九年义务教育六年制小学语文教材除增添许多具有时代气息的课文外，最大的改变是删去了大量的字词句训练，增添了积累运用、口语交际、习作等训练项目，由此可见，随着课程改革的深入，语文教学的最终目的是训练学生能自主作文，就此，本人谈几点意见：
一、让学生有内容可写
长期以来，作文教学是封闭式的校内课内作文和规定作文范围的做法，要改变这种现象，首先要确立作文由学校向社会和生活开放的观念，真正使作文教学由校内向校外开放，由课内向课外开放，学生作文观察的实践活动与社会、生活、校外课堂紧密联系。因此，以课堂教学为基础，辐射开去广泛开展课外、校外作文教学活动，引导学生观察社会、观察生活、观察祖国的美丽河山，家乡变化等。组织学生春游、秋游，开展丰富多彩的班队活动，这样学生才有内容可看，可见，可说，可写。
二、让学生有兴趣写
在作文教学指导中，要尽量减少对学生的束缚，老师尽量做到不规定，不要求学生这不能写、那不能写，尽量让学生自己发挥主观能动性，让学生头脑开放，思维开放，眼睛开放，作文水平差的学生能比以往进步就是成功，中等作文水平的学生能基本达到要求就是成功，作文水平好的学生能有点创新就是成功，教师通过激发学生的写作动机，调动学生内心的情趣，让学生体验一次一次的成功，不知不觉把他们从要我写带向我爱写。
三、让学生先想后说再写
只有调动学生的主动性、积极性，让学生大胆参与，才能充分发挥学生的主动性，在明确作文的要求后，放手让学生观察、思考，自己说，同位说，小组说，互相交流互相修改，再把自己怎样想的，怎样说的写下来，例如我在引导学生写一件有趣的事时，首先通过引言激起学生的回忆，想一想哪一件事最有趣，有意义，准备说哪一件事，思考后再简单说一说，然后让学生思考，这时，教师用轻声，缓慢的语气提示学生：想一想，先说什么，接着说什么，最后说什么，事件中出现了哪些人、物、景色、神志、动作、心理活动学生想一想后自己练说，小组练说，最后全班汇报，同学间师生间互评，在评点中，教师加强指导，给予点拔。