走出多媒体教学的误区.doc

走出多媒体教学的误区
作者：周玉荣
单位：襄阳市襄州区第四中学
【内容摘要】随着教师对多媒体技术的掌握和运用能力的提高，课堂上多媒体的运用将会越来越多，这必将提高学生学习的积极性和教学效果。但由于各种原因，教师们在使用过程中，也出现了一些误区。
【关键字】认识有误夸大作用无限制无重点不筛选

目前，国家对教育技术装备投入力度较大，许多学校拥有了现代化的多媒体设备，如计算机、投影机、电子白板等，这使多媒体广泛运用到课堂之中成为现实，改变了传统的“粉笔＋黑板”的传统教学模式，促进了素质教育的发展。同时，随着教师对多媒体技术的掌握和运用能力的提高，课堂上多媒体的运用将会越来越多，这必将提高学生学习的积极性和教学效果。但由于各种原因，教师们在使用过程中，也出现了一些误区。具体来说表现在：
一、认识有误，让名师课堂教学实录代替讲课。
现在的教坛上，名师林立。他们的课堂教学录像也纷纷推出，从网上、从市场上均可得到。于是，有些教师就把名师们的教学录像放给学生们看，让录像代替自己讲课。有的或许是为了偷懒，有的则认为名师教学水平高，让学生听听他们的课，效果也必定好。其实未必如此。因为我们的学生不是名师的学生，名师了解他们的学生，所以备课、讲课均以他的学生为基础；学生也了解他们的教师，回答问题、师生互动等都很习惯而自然。再者学生对于录像中课堂的环境、师生形象等可能会好奇，分散了学习注意力，影响听课质量。
其实，这是教师认识上的一个误区。利用多媒体教学只是教学的辅助手段，并不可完全依赖，我们的教学还应以传统教学方式为主。这样，师生相互了解，而且可以互动，有利于更好地完成教学目标。
二、夸大作用，滥用多媒体教学。
运用多媒体教学，可以最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课文内容的感知和理解，加深学生对所学知识的印象和记忆。所以有些教师就过分地夸大多媒体教学的作用，特别是刚开始使用时，效果的确不错，于是乎不管学科特点，不顾教学内容，不问青红皂白，每一节课都想用。其实，乱用或滥用多媒体，有时会混淆视听，不但不会产生上述效果，而且还会适得其反。运用多媒体教学应根据教学内容、教学目标、课型、学生实际等，精心选择和准备，认真组织，才能达到最佳效果。
三、使用盲目，不能突出重点。
有些教师在使用多媒体进行教学时，并没有确定教学重点。因此在使用过程中，显出了很大的随意性和盲目性。比如下载视频，从头放到尾，太长的到下课时就停止。使用多媒体可以根据教学内容及重难点的要求，有选择的使用（片断选用），以突出重点，画龙点晴，完成教学要求。
四、对学生没有具体要求和限制。
在使用多媒体之前对学生没有具体的要求，这种现象还是相当普遍的。比如，让学生上网查资料，教师不作时间要求、内容要求和必要的限制，学生往往去网上浏览自己喜欢的内容，甚至一些不健康的内容，沉醉其中，久而久之，反会“迷恋”网络，课余时间、假期时间都会光顾“网吧”，造成不良的负面影响。
我们使用多媒体的目的，是为了辅助教学，最大限度地调动学生的学习积极性，实现课堂教学的最优化，以取得满意的教育教学效果。要达到这个目的，就需要我们像我们传统教学时一样，对每一个环节、每一个问题都要考虑，精心设计其中的每一个细小环节，否则是不会有什么效果的。
五、不注意筛选。
现在的教材有华东版、鄂教版、人教版等多个版本，虽然有些内容相同，但要求不同。我们在使用时，应根据教材特点及要求适当选用。同时还应根据学校自身的特点和学生实际情况进行筛选。只有这样，才能实现我们的愿望。
总而言之，在使用多媒体过程中的这些问题是可以解决的。这些问题解决了，我们的目的也就达到了。