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为语文课堂注入新活力

展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势。电教多媒体为学生提供充分的视觉、听觉形象，为学生更好地学习语文提供了有利的条件。现代教育理论指出：要把学生的自主权还给学习，学生学习的兴趣是达到教学目的的前提条件，教学应用围绕学习的认知能力和接受能力而开展，让学生真正地快乐学习。为此，创造一种宽松、愉快的学习环境就要恰当、灵活地使用多媒体技术。作为一名年轻的语文教师，在近二十多年的语文教学中，深切地感受到多媒体技术的运用，为我的课堂教学注入了活力。
一、创设情境，唤起阅读期待
兴趣是最好的老师。第一课时，学生刚刚接触新课文，能否激起学生的学习兴趣，能否吸引学生的注意，能否激活学生的思维，拨动学习的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习，真心学习，至关重要。为此课始教师要努力创设情境。如在教学《观潮》第一课时时，我适时利用电教多媒体，开始就为学生们播放了一段钱塘江大潮的实录，画面上钱塘江大潮那波澜；壮阔、气势雄伟的场面一下了拉近了学生与文本之间的距离，一下子吸引了所有学生的注意力，不少学习翘首凝望，不约而同地发出惊叹。在生动的画面中，在激情澎湃的音乐中，学习走进了文本，拉开了学习课文的帷幕。在走进第一课时的那一刻，给学生带来了一片迷人的景，在形式上吸引了学习，在情感上震憾了学生，在心灵上呼唤了学生，从而产生了一种强烈的阅读期待。教师巧用多媒体画面，以图引入，调动学生已有的知识和经验，与文本进行碰撞，引发他们的猜测与好奇，学生很快地融入到文本之中了，朗朗的读书不绝于耳。
二、巧用媒体，突破重难点
随着小学生的年龄的增长，认知能力和接受能力的提高，小学语文教材的安排也随之进行调整。低年级的学生以形象思维为主，多以生动的故事而编制。进入中高年级后，教材适当安排了一些科普说明文，内容比较枯燥抽象，确实难以理解，很难调动学习的积极性，在教学中，可以适当利用电教媒体将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，除了让学生去了解感受祖国山河的美丽，还要体会作者在用词上的准确、生动，这是教学的重难点。在教学“春天”这一段时，学习汇报认为写得美的句子时，有一个学生找到了这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我即时问同学们“抽出”词是什么意思？有同学回答：“就是长出的意思，”我即时给予鼓励，追问：“那是‘抽出’一词好呢，还是‘长出’一词好呢？”这个问题让教室里的同学顿时沉默了，几分钟后依然无人回答。这时我适时动用多媒体画面，画面上清晰地为学生再现“柳枝发芽”的过程，把树木在春天快速发芽，具有勃勃生机的样子淋漓尽致地表现出来了，随之，一只只小手举了起来，学生很快很容易地体会到了“抽出”一词的生动性，这样，改变了以教师分析为主，打破课堂上沉默的氛围，学生学得兴趣盎然，课文的难点轻松、巧妙地化解了。
总之，多媒体技术为语文课堂注入了无限的活力，充分地调动了学生的积极性，教学效益高，教学效果好。它，无疑是优化课堂教学的一种有效手段。