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如何让培养学生认读单词的能力

培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式

教学中呈现单词的目的是使学生认识单词的意思、结构和用法。所以呈现单词时要有情景（画面），有声音，有文字。

单词的呈现方式很多，比如，可以通过看图说话的方式，图画中所呈现的信息应该是含有新旧学习内容，教师可以根据图画内容问一些简单的问题，如Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?等；又如，可以通过谈话的方式，引入新词，如在学习过去式的时候，教师可以出示一些做事情的图片，然后提问：WhatdoyouusuallydoonSunday?WhatdidyoudolastSunday?等；再如，可以通过看听歌谣、歌曲、讲故事等方式。

下面介绍一种根据“全语言”教学理论设计的词汇呈现活动。请看下面的例子：

词汇：colour，red，yellow，green，blue，pink
年级：低年级
情景设置：教师带着学生们在练习涂颜色。
呈现形式：PPT
PPT语言和画面：
Teacher:Hello,boysandgirls.Let'scolourtheflowers.OK?（教师手拿彩笔和花的图画对孩子们说。）
Ss:OK.
Teacher:Hi,Tom.Whatcolourdoyoulike?（教师手拿彩笔问一个男孩。）
Tom:Ilikeblue.Colourtheflowerblue.（在男孩回答blue的时候，画面上仅有蓝色的彩笔，蓝色彩笔旁边有文字blue。）
Teacher:Hi,Mary.Whatcolourdoyoulike?
Mary:Ilikepink.Colourtheflowerpink.（在女孩回答pink的时候，画面上仅有粉色的彩笔，粉色彩笔旁边有文字pink。以下同。）
Teacher:Hi,.......?
....
Teacher:OK.Wecancolourtheflowersblue,pink,red,greenandyellow.（这时画面分别出现兰、粉、红、绿和黄颜色的花朵。）

学习过程：

1.Warmingup
T:(出示一些没有颜色的花朵)Doyouliketheseflowers?
S:No.
T:Why?
S:Nocolours.(学生年龄小，可能不会用英语回答，可以允许学生用中文表述)
T:Canyoucolourtheseflowers?（用形体表示colour的意思，并带学生边做动作边说colour这个单词）
S:Yes.
T:OK.Butouroldfriendsarecolouringtheflowersnow.Thefirst,let'slookatthem.

2.WatchPPT

3.Freetalkandlearnthewords.
T:Who'dliketotelluswhatcolourcanyousee?
S1:Icanseeblue.（此时，学生可能会回答，也可能不会回答。如果学生不会回答，可以要求学生说中文，教师出示相应的词卡并说英文。）
T:OK.Thisisblue.（教师出示相应的词卡贴在黑板上。）
S2:Icanseepink.
T:OK.Thisispink.（教师出示相应的词卡贴在黑板上。其他同）
S3:....
T:Whatcolourdoyoulike?（指着黑板上颜色的词卡。）
S1:Ilike....
S2:Ilike....

词汇的呈现阶段到此结束。这一学习过程同样适用于中高年级的学生。只是呈现的语言文字要适合于中、高年级学生。

在这一学习过程中，学生在熟悉的情景中，整体上感知了语言音、形、义，视觉和听觉同时受到了刺激，产生了短时记忆，所以才能回答教师提出的问题。输入的过程结束后，教师应该及时设计一些相应的词汇练习，以巩固学生的短时记忆。

培养学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练

词汇的学习有“音、形、义”。前面我们讨论的是“音、形、义”统一的问题。现在我们来侧重“音和形”。关于这个问题我们在前面已经涉及到了一点儿，现在再拿出来讨论，说明它的重要性。

在教学实践中我们看到，学生到了高年级以后，学习内容不断加深，词汇量不断增大，在这种情况下，教师在课堂上还要一个一个地教授单词，在仅有的四十分钟课堂里，用去一半时间处理单词，这样的课堂怎么能提高学生的英语学习技能。这时如果学生有了拼读单词的能力，教学将事半功倍。拼读能力的养成是激发学生主动参与学习活动的条件之一。

小学生学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，训练学生按照读音规则朗读单词的能力应该在小学阶段。根据“音形不一是造成学生学习词汇困难”的问题，“音”“形”对应是读音规则训练的主要方面。这种训练是一个长期的任务，有一个循序渐进的过程，