初中英语阅读教学中提问的有效性探究.doc

《九年级英语阅读教学的课堂实效性探究》
课题结题报告

一、课题研究的背景与意义
1.核心概念
《英语课程标准》对初中段教学和高中段阅读教学的目标要求有共同之处，也有一定的差别，老师应该求同辨异，在实施教学的过程中体现阅读教学的阶段性与渐进性。同时，目标差异说明阅读教学的整体模式应带有鲜明的阶段性。通过阅读教学目标的设定，不同年级的阅读教学应体现其鲜明的教学特点。九年级英语阅读教学有其明显的特点。即九年级英语阅读教学要发扬初二阅读教学的优势，又要体现九年级阅读教学的不同特点，为今后的继续学习打下基础，留下伏笔，以清细的思路抓好九年级年级的阅读教学。
本课题就是为了调查研究出制约学生阅读意识的因素，并采取行之有效的方法加以解决。
2.通过本课题的研究，进一步转变我们教师的教学和学生的学习观念，创设自由和谐的教学环境，发展学生的思维创新能力，培养学生的英语阅读兴趣来逐步改变学生目前的状况。
基于上面的认识，我提出了《九年级英语阅读教学的课堂实效性探究》这一课题。旨在构建符合英语新课程理念要求的英语课堂，充分发挥学生学习的主动性，提高阅读课堂的实效性，让英语课堂成为教与学互动的载体，成为师生共同提高的阶梯，成为构建师生和谐关系的纽带，成为促进初中学生英语发展的一个生长点。
二、课题研究的内容及方法：
（1）课题成立，明确本课题研究的内容，确定研究侧重点。查阅新课程标准的说明，学习研究计划和相关材料。
（2）根据相关理论以及教学进度制定合理的访谈调查，并在全体师生中间展开调查。
（3）组织实施，运用行动研究法，制定新的教学评价细则，形成理论并逐步完善。开展师生答疑活动。
（4）根据研究结果，整理汇总资料和研究报告。
具体的方法有：
1.文献检索法：学习相关理论，广泛搜集相关资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
2.调查研究法：找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。
3.访谈调查法：找九年级的一部分同学和英语教师针对阅读方法进行访谈，找到合理有效的阅读方法。
4.经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
三、课题研究过程：
课题研究读书学习计划具体时间安排分为以下四个阶段：
1、第一阶段、通过阅读关于英语方面的著作，能够找到更多启发学生，激励学生的有效方法。阅读《课堂教学临床指导》（柳夕浪著）、学习并阅读《新课程理念与初中英语课程改革》，（何安平主编）。（完成时间：2011年10月——2011年11月）
（2）、第二阶段、通过阅读，能掌握在课堂中怎样教学才能在最大程度上激发学生的学习热情，也能促使学生激发提问的欲望，并教给学生提问的方式方法。阅读《课堂教学专题研修》（完成时间：2011年11月——2011年12月）
（3）、第三阶段完成《赏识教育》、《师生互动论》的阅读，在此阶段，重点在实践中研究学生，同时完成论文《九年级英语阅读教学的课堂实效性探究》等一系列总结性的材料。
（完成时间：2012年1月——2012年4月）
（4）、第四阶段、总结阶段。完善课题读书资料，总结个人读书中的笔记。
（完成时间：2012年5月——2012年6月）
四、课题研究的成果：
（一）教学方面：
本着教书育人的原则，切实做好知识传授与学生素质教育的紧密结合，努力把每一位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，经过一年的艰苦探索研究，我分析出初中英语阅读课上学生学不懂，不知道怎样学，从何入手的外因是教师的情感、课堂中英语的氛围，内因是学生自身对学习英语的态度。我认真把关注每一位学生，特别是上课不提问及不回答老师提问的学生，渗透到教学的各个环节，用赏识的态度、鼓励的心态去培养学生，结果许多上课“不作为”的学生都有相当大的变化。整个英语课堂气氛发生了翻天覆地的变化，课堂气氛异常活跃，也带动了其他学科的课堂气氛。
（二）科研方面：
在课题立项后，我在实践中进一步对方案进行了论证，使其更趋于科学合理和富有研究价值。在研究过程中，我认真学习和研究教育论著，及时调整研究方案，记录研究过程。围绕本课题，本人认真钻研教学，归纳总结教学心得。
五、课题研究的反思：
经过一年的艰苦努力，本课题的研究取得了阶段性成果，我也尝到一点课题研究的甜头，对课题的研究大大丰富了我的教学理论，更新了我的教育理念，开阔了我的眼界。在教学中我能充分结合学生及文本的特点，设计出具有开放性、自主性、探究性的充满生机活力的课堂，给学生一些权利、一些机会、让学生自己去选择、体验、解决，从而达到提高学生英语综合能力的目标。
初中英语课堂阅读存在的主要问题有：大家可能都意识到在阅读教学课上许多学生的表现比起平时要欠佳许多，他们缺少了往日的积极与活泼，课堂气氛较为沉闷。超过半数的学生是喜欢上阅读课的，大部分学生已经意识到了阅读