多媒体为教学插上翅膀.doc

多媒体给课堂插上翅膀
济水一中杨全领
内容提要：当今的教学与多媒体整合，可以使课堂极大提高效率。
关键词：生物学多媒体
初中生物学学习是一个认识、思考、探索的过程。
当今，多媒体辅助教学，作为一种现代化教学手段，与传统教学手段有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。注入了生机和活力。其价值在于方便教师“教”，也帮助了学生的“学”，师生受益匪浅。
1．培养学生的科学素养。
科学实验教学，受制于器材、步骤、效果、时间等因素的限制，使用多媒体可以克服不足，使实验器材结构、操作步骤明白清晰。实验教学形象、直观，操作性鲜明，利于培养学生的科学素养。
例如《显微镜使用》教学，由于显微镜结构复杂，遮光器、光圈、载物台等结构，完全展示给全体学生,有些困难。而实物大屏幕投影的清晰影像，可使讲解更方便，学生的第一认识更深刻。例如对于一些“做”而不“灵”；或者“灵”而不“显”的学生实验或演示实验，多媒体可以弥补不足。

2．利于学生形成良好的思维习惯。
新课引入，创设生动情景，激发学生学习兴趣。直白地提问，显得平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，更能有效地开启学生思维的闸门。
例如《食物中的营养》，当我们说出食物时，文字、声音产生的效果，就没有图片给学生的感性认识更深刻。一组颜色鲜艳的疏菜水果粮食图片，更吸引学生的眼球，仿佛香气扑鼻一般，更能激发学生的学习兴趣与愿望。
生物学新课，利用精心设计的动画、插图和音频等，可以克服时间、空间的限制，使抽象深奥的生物知识简单明了、直观，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
例如《呼吸道对空气的处理》，吞咽食物，会厌软骨象盖子盖住喉口，食物顺利进入食管，动画更有利于学生理解掌握会厌软骨的作用。每个器官的动态变化，可以将结构与功能有机结合，并充分展示，把运动和变化更完美展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，形成学生良好的思维习惯，起到很好的效果。
3．便于探究学习活动，搞好与学生的关系。
利用画面、录像、投影等的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术，能调节生物授课时的教学进度。教学中，该强化的内容或放慢速度、或重复讲解得到强化，该淡化的增删内容得到及时的淡化，缩短信息传递的距离，有效地调控教学进程。
用多媒体观图画导入。播放一段优美的乐曲，展示一张美妙的图片，浏览一副感人的画面，创造审美、和谐、宽松氛围，感染陶冶学生的情操。比如，讲《藻类、苔藓、蕨类植物》一课，放一段《一个小小的我》的音乐，让学生伴随乐曲，感受天地间有一个小小的我，暗示学生将要学习苔藓，这种又小又可爱的小型低等植物。学生听觉灵敏，易于受感动。
如观察血液的分层，需要较长时间（一般几小时）。配合学生观察实验操作，课件展示：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？放大的图像，非常便于教师的讲解与学生理解掌握。真是“千言万语讲不清，一用媒体就分明”。
教学信息的传递与否畅通，势必影响和削弱教学效果。利用“数字资源”，生物课堂可增加内容的丰富性、生动性、形象性和准确性，突出整个课堂教学的高效性。
一方面，多媒体便于教师备课。教师查阅大量的相关资料，只需“baidu”一下，就可以在很短的时间找到自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。另一方面，学生获得信息的途径更加广阔，学习更加富有情趣，一部分靠图像学习的学生简直如鱼得水，学得快乐与认真。
古语曰：“信其道方能亲其师。”生物课堂教学，多媒体的输入让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了师生之间的感情。
例如受精过程和胚胎发育过程，是一个非常复杂丰富的过程。教师仅用语言描述讲解此过程远远不够，学生难以很好理解。播放动画课件或视频，清晰、生动、具体的受精过程和胚胎发育的动态过程，让学生大饱眼福，非常便于学生理解掌握。
弊端及误区
1．为用而用
多媒体课件五颜六色，吸引分散学生的注意力；字体模糊，学生无法看清字幕；躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上扰乱了学生思维。课须实，不能只讲究华丽，忽视“数字资源”对教学的干扰。
2．“人灌”变成“机灌”
多媒体教学，教师只需点击鼠标，以“电子板书”代替“黑板板书”，使课堂由“人灌”变成“机灌”。简单应用媒体演示功能，教师成了播放员，学生上课象看电影的观众，只看屏幕，不看老师．使师生双边的思维活动严重缺少。
3．快节奏，欲速则不达
多媒体教学，可以加快课堂节奏，增加课堂密度，节省教师作图、板书时间。但是，当学生正在思考问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题时，屏幕上巳经显示出标准答案。学生可能会放弃自己的解题思路、步骤、结果的思考，不利于学生的独立思考。