有余数除法解决问题练习课教学设计.doc

《有余数除法解决问题练习课》教学设计
课型：练习课
执教者：鳌头镇民乐小学曹海鹰
教学内容：小学数学第五册《有余数除法解决问题》练习课。
教学目标：
（一）知识与技能：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用有关知识，解决有关的实际问题。
（二）过程与方法：通过练习，培养学生分析、综合等思维能力。
（三）情感与态度：培养学生乐于学习，勇于学习的情趣。
教学重点：使学生进一步掌握用有余数的除法，解决生活中有关的实际问题。
教学难点：能运用恰当的方法和策略解决有关的实际问题。
教法：引导法、激励法、谈话法。
学法：练习法、归纳法、合作讨论法。
教具：多媒体课件。
设计意图：在解决问题的过程中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学过程：
一、热身运动（以练促忆）（今天，老师准备和同学们去野营俱乐部，大家想不想去挑战一下？下面为我们的野外运动能顺利进行热一下身。）
1、（）里最大能填几？
（）×6＜57（）×7＜43（）×5＜38（）×4＜31（）×8＜26（）×9＜60
小结：我们在做笔算除法的时候，一定要想出好的方法去试商，这样计算速度才能提高，而且准确想出商几。
【设计意图：能让学生更快更准确地掌握试商方法。】
2、每个小组共有9名队员，我们去“野营俱乐部”参加活动。让我们一起来打理野营装备吧！
请你帮每个小组9人分一分所需要的食物，用算式表示出来并用竖式计算。
（1）香肠20包

（2）苹果30个

（3）矿泉水40瓶
小结：我们去野营一定要轻装上阵，多出来的东西一定丢掉，背在身上是负累，如果我们能准确算出所需要带的装备，已经成功了一半了。
【设计意图：具有开放性的练习，加深对所学知识的理解与掌握，并让学生体验数学就在我们身边，培养学生的应用意识。】
二、智勇闯关。
（一）第一关：（以练促辨）。
要进入这个俱乐部还要经过入门关，但只有一次机会，选错门就不能进入。（竖式出示以下两题）
43÷7=6……143÷7=5……8
小结：闯关要胆大心细，你的正确决策能让你顺利过关。
【设计意图：】探究过程中的错误是教学的最好资源，培养学生养成细心算后检查的良好习惯。学生在对由余数的除法内化成自己的认知后，让学生巩固每一次除得的余数都要比除数小，准确判断出对错，顺利击破难点，为学生理解有余数除法竖式意义打下基础。】
（二）第二关：(以练促串)。
入了门，我们可以进入普通营，解决这些问题，我们就可以进入精英营，你们都争取成为精英。
同学们按照“三男二女”的顺序排队。第27个是男生还是女生？
小结：解决问题的方法是多样的，我们要多动脑筋，尽量运用所学的知识去解决问题。
【设计意图：创设生活情境，提出问题引发思考，有的学生会运用以前学过的“找规律”的知识猜出答案，有的可能无意识地用到“有余数的除法”算出答案，有效激发学生探究知识的欲望，以达到学以致用的目的。】

（三）第三关：以练促升。
进入了精英营，我们个个都是精英，但难度就加大了。同学们愿意不愿意解决在准备过程中遇到的难题？每个小组合作解决。
（1）每3人共用一个平底锅，必须准备多少个平底锅？

（2）每2人共用一顶帐篷，必须准备多少顶帐篷？

（3）每顶帐篷租金是70元，300元最多可租多少顶帐篷？

（4）野营结束后，他们9个人准备打的回家，一辆的士只能坐4个人，至少需要几辆车？
小结：在野外，我们的团队一定要团结协作，正确计算，节省开支，减轻装备的负担，少走弯路，才能赢得胜利。
【设计意图：通过这个练习，给学生更大的自由度和空间。通过解决这些问题，学生自己掌握余数比除数小的规律，在探索中对余数、有余数除法等概念体验深刻同时，也发展着解决问题、数学思考、合作交流等能力，提高学生的数学思维。】
（四）拓展：
第一小队的队员在这次野营中共收获了50个雪梨。

（1）最少要留下（）个，才能正好平均分给7个队员。

（2）最少需要再摘（）个，才可以平均分给8个队员。
小结：我们要用数学的眼光观察生活，发现生活中的余数现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法在我们的身边处处都有。
【设计意图：拓展学生的思路，培养学生对数学的兴趣】
三、全课总结。
1、这节课我们练习了什么？你有什么收获？
2、自评和他评。
【设计意图：课的结束并不意味着学习的结束，通过谈收获、交流评价，一方面将每个成功的经验收获转化为大家共同的财富，另一方面学生在评价过程中形成自我反馈机制。从而体现了老师时刻把学生放在心中。】

附件1：
广州市小学数学学科“小学数学练习课”教学作品及成果申报表
作品类型①小学数学练习课教学设计√□②小学数学优秀练习课教学案例□
③上好小学数学练习课教学专题论文□（请在□在打“√”）作品标题《有余数除