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“任务型”语言教学与自主学习法探究
在深入推进素质教育的今天，“自主学习”的教育理念越来越被广大教育工作者所认可。“自主学习”是以培养学生主体意识、促进学生自主发展为目标的学习过程，其核心是以学生主体为中心，以弘扬人的发展为本，倡导教学民主与交流合作，旨在培养学生的自主意识和创新能力。
“任务型”语言教学是新课程改革提出的一种新的外语教学途径，其主旨也是以学生为主体，让学生在完成任务的过程中对所学语言加以灵活运用，使学生的综合素质得到发展。总体而言，“自主学习”与“任务型”语言教学有着共同的目标，二者密不可分，相辅相成。
“自主学习”是“任务型”语言教学的基本途径
“任务型”语言教学是学生自主、积极地参与下完成的教学活动，体现了“自主学习”的特点。在组织任务活动时，教师向学生布置任务的过程就是让学生理解和明确学习目标的过程，而学生完成任务的过程也是学生自主学习的过程。学生通过自主学习完成吸收、消化知识的任务，从而达到提高语言运用能力、获得自主发展的学习目标。总之，要完成教师设计的任务离不开学生的自主学习活动。
教师在设计“自主学习”任务活动时要注意以下几点：
1、设计的内容一定要贴近学生的生活；
2、设计的任务要适合不同层次的学生；
3、同一节课中可设计一个或多个任务，但要注意彼此间的层次性和连贯性；
4、设计的任务活动要充分体现本课的教学目标。
如在学习Goforit!七年级下册Unit6It’sraining.的过程中，在制定教学目标时，除了要求学生掌握四会单词以外，还要根据所学句型和对话来设计任务：1）、模仿对话；2）、情景对话：在模仿练习的基础上，根据当地当天的天气情况进行对话练习，从机械的模仿过渡到有意义的情景交际；3）、写作巩固：学完本节课的教学内容后，根据当天CCTVnews后的WeatherForecast,用英语写一篇WeatherReport,在下次课开始时检查。
以上三个任务的内容及贴近生活又反映本课的教学目标，及着眼于全体又能照顾不同层次的学生。
“任务型”语言教学贯穿于“自主学习”的全过程。
设置任务之后，教师需要根据不同的教学内容和不同层次的学生设计切实可行的活动。学生在明确了任务和活动的内容以后，就需要发挥自己的积极性与创造力，综合运用语言完成任务。在这一过程中，不论是体会还是重组语言，都需要学生积极思考、主动参与，才能顺利完成任务。新颖、科学的任务通常能使学生积极主动地去学习和运用与生活息息相关的知识。因此，“任务型”语言教学是在“自主学习”的过程中完成的，而且贯穿于“自主学习”活动的全过程。
“自主发展”是“任务型”语言教学的最终目标。
语言教学和语言学习不能依靠死记硬背、生搬硬套，而是结合实际让学生学会如何学习、如何提高语言运用能力，并为生活服务、为社会服务。这就需要教师在英语教学中充分运用任务型语言教学，使学生能在学习中明确目标，积极参与到任务活动中来，并在活动中运用所学英语语言知识，提高语言能力。
对任何学科知识的教学来说，仅靠机械学习而缺乏创新和发展是不可能取得优异成绩并得到创新性运用的。只有把所学知识转化为技能和能力，才能使只是得到升华，才能把所学知识运用到社会实践中去，才能服务于社会。“任务型”语言教学便能充分体现把知识转化为能力的“自主学习，自主发展”的全过程，也是“自主学习”的最终目标。