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如何提高初中物理实验教学的有效性
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是中学物理课堂教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的重要环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习品质；提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性。物理实验教学在初中物理教学中是如此的重要，那么如何提高初中物理教学的有效性呢？我结合我的教学实践，谈几点做法
1、简单直观，重视反馈对于初中学生来说，学习物理是启蒙教育，学生是否愿意学和今后能否学好，兴趣是十分重要的，初中学生对上实验课和课上演示实验非常感兴趣。因此，在进行实验教学时，一定要做到精心设计，使教学手段简单化，说明问题直观化、形象化，实验教学完成后，要及时鼓励学生积极思考所提出的问题，及时分析解决有关疑难，巩固提高实验教学效果。例如：局部短路是个难点，在连接串联电路的实验中，可以指导学生用导线将其中一盏灯的两个接线柱直接连接，观察两灯发光情况，教师在学生观察现象后，再讲解局部短路知识，比直接告诉更有说服力。
2.改物理演示实验为学生实验
改革传统的演示实验法，让学生参与演示实验，变被动为主动，激发学生的学习兴趣，增强学生积极性。教师做，学生看，这种传统的演示实验法学生比较被动，学生是按教师的思路去观察实验问题，这不利于提高学生对实验现象的认识和理解，HYPERLINK"http://www.10000ok.com/"学生的观察能力，想象能力得不到充分的发展。其实，很多的HYPERLINK"http://www.10000ok.com/"初中物理演示实验，完全可以让学生参与进行，教师课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生的学习主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到加强。演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻、兴趣大增。另外改课本部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高，取材容易的演示实验，经过适当改进，可以改为随堂学生实验。例如：初二《物体的沉浮条件》中关于浮沉的几种情况的实验，课本中是演示实验，本实验取材容易，鸡蛋、水、食盐、杯子，学生都能自己找到，可将这一演示实验改为随堂实验，还有温度计的使用、影响蒸发快慢的因素等演示试验都可改为随堂实验。
3.改先讲后实验为边讲边实验
传统的物理实验教学，是在教师讲授新知识后再组织学生实验来验证和巩固知识。这种实验教学方法在培养学生能力方面存在明显不足。采用边讲边实验的教学方法，不仅可以避免教师讲解超前、过多过细干扰学生对实验现象的有意观察和联系实际的思考，而且有利于活跃课堂教学气氛。例如在教学连接串联电路和并联电路时，提供两只小电灯、电池组一个、导线若干，提出问题：你有哪些方法让两只灯接在电源上使它发光？然后学生开始动手实验。在学生充分动手实验的基础上再引导学生根据实验情况分析连接特点，这样学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，有充分的动手思考时间，自己解决不了的问题还可以问老师。优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。从而深刻理解串联并联的特点和连接方法。
4.变题为试验
我们物理中有些题目，解释起来比较困难，有时候老师讲了半天，学生还是半信半疑，如果动手试验，答案马上出来，特别明显和直观。如题目：在一个不等臂的杠杆两端分别挂着铜快和铝快，杠杆在水平位置平衡，若将铜快和铝快同时浸没水中，杠杆还能不能继续保持平衡？我采取先试验，后分析，学生映象特别深。因此对一些能通过试验加以验证的物理题目我都尽可能做试验。
5、设法优化实验教学手段演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。比如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。