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思想品德课教学中情境的创设
情境式教学就是在教学过程中，教师根据教材内容，创造一种情景和意境，使学生犹如身临其境，触景生情，并配之以形象生动的语言使学生产生情感上的共鸣，从而掌握政治课的一些基本概念和原理，达到易懂、易记、易运用的一种教学艺术。在政治课教学中，教师创设情境进行教学的方式很多，可以通过投影、录像、音乐、小品、图片、相声等多元化的教学手段来展示具体、生动、直观的教学情境，从而渲染课堂氛围。情境的创设可以在导课、讲授或结尾处。
一、情境创设的类型
1、创设生活情境。注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学最基本的要求。新课程呼唤学科教学向生活世界的回归。创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，挖掘和利用学生已有的经验，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
2、创设问题情境。问题情境是知识发生的源泉，构建问题情境能引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望，从而使学生走向自主学习的境界。教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。
3、创设活动情境。根据教学需要，在恰当的时机，把活动情境引进课堂，使课堂教学活动化，让学生在活动中动手动脑、体验回味，实现从传统的以教师为中心向以学生为中心的转变。为此，教师需要对教材进行大胆的创新和合理的延伸拓展，让每一位学生参与到活动中，相互启发、引起思考、质疑探究，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中实现学习目标。
二、情境创设的策略
1.情境导课，激发动机。上课伊始，教师别开生面、情趣盎然的导课，会像强大的磁场，一下子就吸引住学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围。因此，导入新课能否扣人心弦，引人入胜，直接关系到整堂课的教学效果。在教学过程中，结合教材内容，创造一个有特色的别出新裁的导入，能增强政治课教学的形象性和感染力，引起学生的学习兴趣。例如在学习维护祖国的安全、荣誉和利益”时，教师可以先向学生展示一系列有关以美国为首的北约悍然袭击我国驻南斯拉夫大使馆的图片，并向学生简单介绍图片内容。这样的教学，有效地激发了学生的悲愤情绪和爱国热情。进而指出，作为中华人民共和国的公民，都应该自觉履行一项光荣的义务——维护祖国的安全、荣誉和利益。这样就自然地过渡到了新课的内容。也可以利用陆游的古诗《示儿》导入。《示儿》中渗透诗人伟大的人格力量，具有很强的感染力，融情感教育与知识教育于一体的方法，收到事半功倍的效果。
2.情境释疑，突破难点。讲授新课是课堂教学的中心环节。如果讲课没有条理性、针对性，时间一长，学生必然厌烦，提高课堂教学质量自然也就成了一句空话。在课堂中，政治课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。如初三政治《我国的政体》一课中“人民代表大会制”的内容是一个难点。它离学生的生活面较远，学生很难理解。我事先准备了一段全国人大的录像片断，在讲述前给同学们播放，通过录像观看，同学们对人民代表大会职能、代表的作用等方面有了更深的理解。又如为了让学生对初二法律知识有更好的理解，我做了一个模拟法庭审案的动画课件，通过课件创设情境，达到学生的参与、互动，实现教学目标。这样一个个具体生动的情境的设置，使讲授新课变得生动形象，变静态为动态，使教学结论变为一个发现过程，学生通过自己的认知而发现结果，将间接变为直接。同时也更好地发挥了学生的主动参与性，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
3.情境结尾，意味深长。结尾，是课堂教学中不可缺少的一环，应引起我们的重视。思想政治课中可根据教材的内容，创设一定的情境，给课堂作一个好的结尾，能起到画龙点睛的作用。如我在上初一政治《祝福青春》一课时是这样设计的：通过教师自编的一首散文小诗作为青春寄语，配上音乐，在优雅的交响乐声中结束的。这样优雅的课堂氛围，我看到同学们听得如痴如醉，几乎被这美妙的音乐所陶醉。同学们都觉得这样的结束使他们意犹未尽，印象深刻。是的，在课堂中我们要达到的目的就是要学生终身难忘，有“言尽而意未穷”之妙。
三、情境创设的功效
课堂教学是学生学习的主渠道，如何向40分钟要质量，关键在于教师把握好教学各个环节，调动学生学习兴趣，做到学而不厌，达到教学目的。在课堂教学的三个环节中，如果能创设一定的教学情境，那么就能让学生对生活的体验更真实、对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解。
1.情境式教学是体验式教学的体现。它体现了“以人为本”的教学理念。情境式教学是教师创设一定的情境，让学生在一定的情境中感悟、体验，在感悟中学习，在体验中学习，使学生感受生动的问题情境，丰富人生阅历，在身临其境中获得知识，认识世界。这种课堂教学方式更容易使学生理解，牢记