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问题探究式学习方法在美术课堂中的运用
——“造型表现”课例分析
武汉市七一中学但洁
【案例背景】
“造型表现”的学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特性与美术学习的实际水平，鼓励学生参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注迅速美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
【分析课例】
人教版第十六册第八课《现代绘画的色彩搭配》
【教材分析】
本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于思想、情感的表述所起的重要作用。引导HYPERLINK"http://www.789zx.com/xspd/Index.html"\t"_blank"学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。
【学情分析】
初二的学生具备一定的色彩知识。
学生能独立思考，有小组合作的经验可以通过自主探究完成资料的收集和整理。
学生有表达自己对艺术作品感受的意愿和热情。
【教学目标】
学习现代绘画色彩的搭配的基本知识。
逐步掌握色彩搭配的对比、调和、象征等基本规律。
3、感受色彩，激发学生的绘画欲望，丰富学生的情感世界。
【教学重点】
色彩的搭配规律
【教学难点】
色彩的表现形式与情感变化
【案例描述】
片断一
导入本课时，我给学生展示了一张马蒂斯的作品《舞蹈》（见图一）。
图一
提问“这幅作品给你感受最强烈的是什么？”
生答：“色彩！”
师：“现代绘画中色彩对于情感的表达有着强烈的影响，它不仅表现为作者对客观事物的感受，更重要的事它是我们主观感情表达的一种形式语言。”
就此引入课题《现代绘画的色彩搭配》。
接下来，在马蒂斯的《舞蹈》旁边又展示了另一幅伦勃朗的《舞蹈》。（见图二）
图二
提问：“现代绘画的《舞蹈》与传统绘画的《舞蹈》在色彩上有什么区别呢？”
生答：“色彩更鲜艳、纯度高，人物皮肤色彩改变…..”
由此我们通过对两幅作品的对比，找出了现代绘画色彩搭配的特点。

案例分析
问题的设置要体现明确的目的和意义
教师在设置问题的时候一定要注意提问要有明确的目的和意义，该问题是怎样生成的，为什么要问，要通过问题将学生引向哪个方向等等。提问要有的放矢，紧扣教学内容和教学重点，而不要“泛泛而问”。在有限的课堂45分钟内，抓住重点主题抛出问题，问题要有指向性引导性,形成一个层层递进、步步深入的问题链。
有些教师习惯于在课堂上用一些“口头禅”式的提问，如这幅作品“喜不喜欢啊？”“好不好啊？”“想不想……啊？”“漂不漂亮啊？”“美不美啊？”等频繁又无趣的问题，让学生异口同声地回答，无法体现教学环节的有效性。
在设计本教学环节时，必须明确举例作品和提出的问题是否能直入主题——色彩，在作品强烈的视觉刺激下学生自然会体会到色彩的力量。在课堂中所提出的每一个问题必须有目的性的并有导出下文的作用，任何随性的语言都是无用的。
片断二
本课的重点是了解现代绘画色彩搭配的规律和方法，在设计这个环节时我打破了传统的教学方式，制作了一部名为《几米的色彩世界》的短片。（见图）

在短片前，我首先以问题形式提出
1.请仔细观察画面中表达人物情绪时用到了哪些色彩？
2.根据画面提示找出画家运用了哪些色彩搭配规律？
案例分析
问在教前，从问题入手以问题导学
在设计这个环节的时候，我充分考虑学生的探究式学习方法如何在这个教学环节中体现，于是我设计了《几米的色彩世界》这个短片，短片叙述了几米漫画中的一个故事片断，大量的图片优美的音乐加上故事的讲述给学生带来了从未有过的感受，而在短片中我用文字和图片插入了现代绘画色彩搭配的规律和方法，启发学生自己寻找并归纳。有些年轻老师会把问题在短片之后才提出，这样的设计可能会导致学生一时无法回忆起短片中的内容，或者根本不知道看短片的真实目的。所以，一定要从问题入手以问题导学，问在教前给学生一个思考探索的轨迹。