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浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣
枣阳市太平镇第三初级中学杨成水林
要在地理教学在贯彻素质教育，首先要解决的是学生对地理学习的兴趣问题。“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有劲头，效果又怎能提高呢？另外，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极、主动地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。通过老师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促进学生学习意识的转化。在教学实践中，我觉得以下几种方法对激发学生学习地理的兴趣是有帮助的：
引导学生能正确认识地理这门学科
地理教师首先要让学生转变之前可能已经存在于他们头脑中的“地理无用”的观点。作为教师可用生活中的一些实例来引导，使学生明确：“地理知识贯穿于我们的生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且实用性很强”。比如说，我在新学期第一节课时，告诉学生地理课研究的就是当今世界所面临的一些难题，简单的说，可以用“PRED”来表示。此时，学生感觉很迷惑，因为他们眼中的地理无非研究一些地理状况和气候等基本知识而已。现在我这么讲，他们很疑惑，好奇心也被激发出来了，学习兴趣自然就浓了。我又具体向他们解释，PRED就是代表：人口（Population）、资源（Resource）、环境（Environment）和发展（Development），并且列举了大量的实例给予应证。一节课下来，有相当一部分学生对地理有了一个全新的认识，同时也增加了他们学习地理的兴趣。
精心设计开场白，创设最佳学习氛围
“开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半”。可见，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。如果一们老师每次走进课堂第一句话都是“把书拿出来，翻到第X页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已经疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开场白无疑是最好的催眠曲。特别是地理，学生自认为看得懂，一两节课不听也没有关系。这就要求教师格外重视开场白的设计。它既是地理教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始，学生首先听到的是富有启发、情趣的开场白，定能精神为之一振，深厚了学习兴趣与强烈的求和欲望也就随之产生了。
二、利用直观教学手段进行激趣。地理研究的对象，其时空界限广阔
而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
巧借古诗文教学进行激趣
在讲授地理时，把古诗名句中优美的诗情画意与其结合起来，可使学生如临其境、如闻其声，由此创设听课的最佳境界。如讲地理的运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势，用：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”。在这种诗情画意的教学氛围中，能收到更好的教学效果。
引用歌谣、谚语教学激发学习兴趣
地理教学中，恰当地引用民谣、谚语进行教学，既通俗易懂，又易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袍午穿纱，围着火炉吃西瓜”，它讲的是我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，极富感染力，也给学生留下深刻的印象。
五、开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动，是第一课堂的延伸和辅助。课外活动的积极开展，对学生创造力的形成，起着十分重要的作用。它通常具有知识性，科学性、实践性、趣味性等特点，这种课既可以使学生获得创造力发展所需要的良好环境，又开始了真正的创造活动。作为地理教师，可以开展一些内容丰富、形式多样的活动。比如成立各类兴趣小组（天文、环保、气象等），举办专题讲座，开展演讲，竞赛，参观调查，制作地理模型，宣传有关环保的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动中，知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中，学生认识到了知识的作用，会变被动学习为主动学习。因为这些活动不仅扩大了他们的视野、启迪思维，而且还可以选择自己感兴趣而课堂教学未能触