地理专题讲座.doc

专题讲座
高中地理（必修1）总论
北京市京源学校侯小波
老师们：大家好，我是北京市京源学校地理教师，侯小波。今天由我来和大家一起交流，我对高中地理必修1的整体认识和教学过程的一些思考。细心的老师应该还记得，高中地理必修1的第一章，宇宙中的地球就是我跟大家一起学习交流的，而今天的内容又是必修一的总论，即对必修1的整体认识和思考。所以，对于必修1，我觉得自己讲在前，又讲在后。但是，无论是讲在前还是讲在后，我认为有一个问题，是我们必须要认识清楚的。即自然地理学的研究对象是什么？作为高中地理教师，我们都非常清楚，高中地理必修1的主要内容是自然地理，但是，我们应该讲些什么呢？普通高中地理课程标准对于必修一模块内容结构表述如下，四个内容：宇宙中的地球；自然环境中的物质运动和能量交换；自然环境的整体性和差异性；自然环境对人类活动的影响。我们用结构图来还原必修1的整体面貌：通过结构图的分析，我们来认识四个问题（即在教学过程中，我们要注意的问题）：1．自然地理学的研究对象是什么？自然地理学：是研究自然地理环境各种要素及其相互关系，阐明自然地理环境的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域分异规律的学科。（全国科学技术名词审定委员会）。无论是从自然地理学的定义还是必修一总体结构图中，我们都能看出，自然地理学的研究对象是自然地理环境。具体来讲，就是我们常说的岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的物质能量组成和运动变化。也就是说，自然地理学的研究范围不过是距地表上、下30千米左右的物质和能量。但要特别注意的是：自然地理环境在任何一个区域中的表现，都是一个系统，即组成自然地理环境的各要素彼此之间的影响、联系，才是自然地理环境。所以在必修1的教学过程中，特别要注意自然地理环境系统的建立，即要注重联系。2．课标和教材中出现的宇宙中的地球以及隐含着的内部物质运动，这两部分，是自然地理环境吗？准确的说，课标和教材中出现的宇宙中的地球，以及隐含着的地球内部物质运动，其实质都不能算为自然地理学的研究范畴，它们分别属于天文学和地球科学。那为什么要将这两部分内容纳入地理课程之中呢？主要出于两个方面的考虑：（1）学科知识内在逻辑的需要；（2）要符合学生的认知逻辑。我们从逻辑关系上再看看必修1结构图，不难看出，这两部分的实质是自然地理环境形成的原因所在。宇宙（主要是太阳）是外部因素；内部物质运动是内部因素。组成自然地理环境的要素是运动和变化的，即能量的运动带动了物质的运动，所以能量的运动既是要素变化的驱动，也是串联各要素，组成自然地理环境系统的关键。所以，这两部分无论是从学科角度还是从学生角度来看，都非常的必要。同时，我们还要特别注意的是：这里提到的物质和能量运移的规律，就是我们常说的自然地理学基本原理。教材在“物质和能量交换”这一节中，对大气圈、水圈、岩石圈等进行了单一圈层运移规律的叙述和解释，又在“整体性和差异性”这一节中进行了综合影响的分析。而这些解释和分析，其实质都是对自然地理环境形成过程的叙述。所以，我提出第二个注重，即必修1教学中，特别是原理教学中，要注重过程。3．如何看待必修1中的最后一个部分，即“自然地理环境对人类活动的影响”？熟知教材的老师都知道，必修3，区域地理中，其主要内容就是地理环境与人类活动之间的关系。其实质是自然地理原理和人文地理原理在现实区域中的应用，多采用案例教学。但在必修3的实际教学过程中，如何能让学生通过单个案例的学习，学会分析能力的迁移呢？单从自然地理原理的迁移能力角度来讲，我们得回过头来，看看我们必修1教学过程的欠缺。人类是地理环境的一部分，人与自然环境的关系莫过于适应自然地理环境、不适应自然地理环境和改变自然地理环境三个方面。所以，纵观整个高中地理教学体系，对于自然地理环境各原理，我们在必修1的教学过程中，一定要注重变化，即对自然地理环境的常态、变化和异常进行分析。4．必修1内容不仅多，而且非常的抽象，学生理解和掌握起来非常困难。交过的老师都有这样的困惑，这么多、这么难的内容，讲不完，怎么办?这里，我要提出我的第四个建议：注重对应。面对繁重的教学任务，我们除了要结合学生实际情况，选择适当的教学策略、教学手段和教学媒体之外，还可以对教学内容进行适当的增补和删减。这里的增补是对学生实际情况而言，而删减则是在教学内容的深度和广度上进行的。但做这样的工作，我们得有一个标准。我认为：标准应该是课标、教材、试题三位一体来考虑，同时结合学生实际和教学阶段来制定的。当然，做这样事情，教师必须做到高中整体教学的统筹安排，并做到心中有数。综上所述，我对必修1的总体教学建议有四条：（1）注重联系；（2）注重过程；（3）注重变化；（4）注重对应。下面，我将就我的四点建议，以案例的形式，为大家展开论述。一、注重联系构建自然地理环境系统，是高中地理必修1的主