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在小学英语教学中培养学生的核心素养

一、概念界定

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备

品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注

重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学

生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取

上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身

发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历

史文化特点和教育现状。

英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一，在这里的

定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、

表达与解释的能力；跨文化理解、交流与协调能力”，涵盖知识、技

能、态度三个层面。其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式

和社会习俗与文化方面的知识；技能包括口语会话、阅读、理解文本、

使用词典等辅助工具及自学外语；态度包括欣赏文化多样性、对语言

和跨文化交流的兴趣和好奇心。

二、在课堂教学中培养学生学科核心素养的必要性：

当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突

出。英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一。许多国

家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组

成部分。我国《义务教育小学英语课程标准（2011年版）》里也提出

了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识
和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养

学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和

形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课

程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、

参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合

语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主

动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当

前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。因此，在小学

英语教育教学过程中，教师必须注重学生核心素养的培养。

三、小学英语学科核心素养培养策略：

新课程改革强调培“人本（学生）”的发展，培养文化品格、学

习能力、思维品质、语言能力，同时要注意语言能力是融合于其他三

个过程，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。

1、学生文化品格的培养：认知与理解中外文化的差异。

在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对

比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准

确地学习和运用英语。如在学习PEP六年级上册第二单元B部分Read

andwrite.部分的内容时，就需要把欧洲国家和中国的交通习惯等给学

生进行前期的引导和渗透，让学生知道中西文化的异同，这样就能让

学生很好的把握本节课、本单元以及以后见到相关文化的知识内容。

这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下

来良好的文化基础。
2、学生学习能力的培养：语言建构与合作学习的培养。

随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程标准》的深入学习，

“自主-探究-合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教

育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、

学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必

须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质

得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应

注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的

语言能力和合作能力。

语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我

们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合

就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内

容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断

激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接

触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养

的价值型态，培养了学生的价值观。

合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和

展示环节，就需要孩子们结对或小组合作完成，在合作过程中他们可

以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团

队的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好

的提升自己。

3、学生思维的培养：独创性与批判性思维的培养。
小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，

我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采

用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维