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导入法在英语教学中的运用

导入环节是课堂教学中的重要组成部分。俗话说，良好的开始是成功的一半。课堂导入运用得当，能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，增强其参与的意识，使课堂教学像磁铁一样，牢牢地吸引住学生的注意力，创设或轻松愉快、或激情四溢、或充满悬念的课堂教学氛围，从而有效地提高课堂教学效率。本人在英语教学中尝试了几种课堂导入法，起到良好的效果，现总结如下：

一、以情激情，情感导入

人们在得到赞扬和鼓励后会产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。在新课导入或段落导入时，多给学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，以更积极的热情投入到学习中。

用言语、表情来传递教学内容中的情感。上课开始时，在复习提问后，多给学生肯定、赞扬和鼓励。如：提问题时说：“Whocananswerthequestionplease?Putupyourhands.”可以举起自己的手给以示范，同时满含期待的目光注视着全班，学生正确回答完毕后给予“Good!”“Excellent!”之类的肯定。在其答错时，微笑着对他说：“Becareful,youwilldoitbetter.”等等。再如：九年级总复习时，我布置了单词归类和记忆，但部分学生总是记不牢。为此，我就单独请他们默写，并且注重分析学习的重要性，从而鼓励他们，有一部分学生明显提高了单词的记忆。课前5分钟听写上一节课给出的单词，对成绩优秀者加于表扬，然后自然过渡到新课，这样学生上课的气氛就活跃起来了。

一、就事论事，以事导入

课堂的前两三分钟，让学生作值日报告，进行freetalk，可锻炼学生的口头表达能力，又能自然过渡到新课中来。例如：上一节课，我布置值日报告是学习英语的重要性，学生都发表了自己的观点。随后我根据他们的意见，提出有一个出租车司机说他要去英语角学习英语。我问“为什么”？他说：“北京2008年要举办奥运会，到时想到北京开车”。之后，我给出了我以下一个表格:(略)

大家是否会填写该表格呢？指导学生填表，从而导入到湘教版ProjectEnglish（下面所举课文均为湘教版ProjectEnglish）八年级上册“Unit1PlayingSports---Topic3Beijingwillhostthe2008Olympics.---SectionA”一课的教学。

二、巧妙设疑，悬念导入

在课堂教学中，鼓励学生对课本质疑，对课本超越。教师可以通过一定的问题，激发学生提出表明他们自身的认识和自身观点的问题来，让学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人。

如：在学习八年级上册Unit3---MyHobby---Topic1Ilovecollectingstamps.---SectionA.一课，我首先引导同学们谈论自己的爱好，回答以下几个问题：

1．Whichisyourhobby?
2．Doyoulikecollecting?
3．Whatthingsdoyoulovecollecting?

针对上述问题，引导学生回答Ilovecollecting_________（课文1b的图）。个别学生会问“collect”为什么加“ing”？能不能用“tocollect”？从而引出本课的知识点。

“民以食为天”，每个人应学会做一些简单的食物。在学习八年级下册“Unit7OrganizingaFoodFestival---Topic2Cookingisfun.---SectionA”一课中时间副词的用法时，我就与学生们一起探讨“MakeDumplings”又名“MakeJiaozi”的做法：
First,cutupsomevegetablesandpork.
Then,addsomesalt,oil,pepper,etc.Mixthemtogether.
Next,youcanpreparesomeskins.
Finally,youcanputthemintotheskins.Now,Jiaoziisready.
根据上述的步骤，老师可向学生提出问题：“上述步骤的时间副词能不能说：first,second,third,finally”？。
通过设疑，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来了。

三、图文并茂，图画导入

图画是中学外语教学中经常使用的教具。利用图画，有助学生形象了解本节
课的重点、难点。从而更加容易掌握。

例如：七年级下册“Unit8TheSeasonsandtheWeather---Topic1What’stheweatherliketoday?---SectionC”一课，我就是采用图画导入的形式。首先把Part1的