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关于如何构建小学语文高效课堂的思考
定襄县第二实验小学郭迎春
小学语文高效课堂构建是小学语文教师共同追求的目标。积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生的负担，有力促进学生的全面发展，张扬学生的个性，具有十分重要的意义。
一、研究学情是构建高效课堂的重要前提。
学情分析是教师备课选择教学内容、组织教学活动、确定教学重难点的重要依据。在教学过程中，每一个学生都会表现出明显的个性特征。在学习上表现出较大的差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力的集中程度都存在着一定的差异，有的学生在某个方面表现出惊人的天赋和能力，有的则表现出无法理解的迟钝。因此，在教学时，首先要研究学情，了解他们现有的认知水平，了解他们已有的知识经验和基础，关注他们的需求是至关重要的。只有这样才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于猗所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。
二、读懂教材是构建高效课堂的重要基础。
教材,是教师教学的凭借,是学生学习的蓝本,是沟通教师教和学生学的桥梁。教材规定着教学的内容,指引着教学的方向,渗透着教学的思想。读懂教材是教师实现有效教学的前提。因此，教师必须仔细研究教材，明确编者的意图，明确每课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段的地位、作用，将每节课的重点、难点、关键点做到心中有数。唯有读懂、“吃透”教材，在课堂上的教学技能技法才会水到渠成，教学艺术才会游刃有余，教学智慧才会引来源头活水。否则，只会导致劳而无功。如何读懂教材是一线教师必须面对的事情，也是伴随其职业生涯的一件事情。从这一意义上来说，读懂教材与其说是一种教学实践，不如说是一种教育的理念。只有当“读懂教材”成为一种理念的时候，我们的教育才能从重视“结果”的教育过渡到重视“过程”的教育，我们的教育才能从“知识”的教育走向“智慧”的教育，我们才能做到教学生一天为孩子一生，让每节课都成为有后劲的课。
三、选择教学方法是构建高效课堂的关键。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”高效课堂需要教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神
四、有效的练习是构建高效课堂的保障。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。因此，设计练习成为有效练习的关键。设计练习要注意：设计练习要紧扣教学目标，突出重难点，练在点子上。要集中地，强烈地、有效地体现练习意图；设计练习要从教学内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服那种不从客观实际出发的主观主义和形式主义的做法，应做到有的放矢设计练习要依据儿童的认知规律，由浅入深，要有梯度，让学生拾级而上，逐步提高。教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意力分散。因此，设计练习时还要做到练习的题型多样、形式多样、评价多元，使学生的兴奋中心不断受到刺激，活跃思维，提高练习效率。
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总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生学习的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高了学习效率，从而获得最优的学习效果。作为教师，我们把构建高效课堂当做永恒的追求。