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浅谈音乐教学中创新能力的培养
武汉市第十三中学姚芳
摘要：
音乐教育作为基础教育的一部分，越来越受到人们的重视。因为音乐教育在培养学生的创新意识和能力方面，有着其它学科所不可替代的作用。音乐教育能让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好，养成健康的审美情趣，提高学生的心理素质，净化心灵，培养学生的创新意识和自主学习意识，提高学生的艺术素养及能力。作为音乐教师，应发挥学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，逐步渗透理想、道德教育，培养能力，使学生成为身心健康、品质高尚，有知识、有能力的人才。
关键词：
音乐教育基础教育素质教育创新能力
正文：
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。作为素质教育的一项重要内容——音乐教育，其性质是使受教育者的自主性得以发现、发展、实现的实践过程。它所承担的根本任务就在于培养学生的探索精神和创新能力。因此，如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力是当今教育的主题。
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务，创新正成为民族发展进步的灵魂和国家兴旺繁荣的动力。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高。《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现，音乐以创造引起强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”创新人才的培养依靠创新教育，但是长久以来传统的教育模式已严重地阻碍了学生思维的发展。填鸭式的教学方法，学生被动地在课堂中接受“应答式”训练，导致其独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。音乐以其声音铸造语言，音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库。多年来，我在音乐教学中努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，以此发掘学生的潜能。
在教学实践中我发现音乐活动是培养学生创新能力的一个重要渠道，而能否掌握基本的创新方法，这也是学生创新能力的一个重要方面。世界上每天都有数不清的创新成果问世，然而细细分析这些成果的发明者所采用的创新方法，无非是“加减法”、“重组法”、“模仿法”、“迁移法”等许多创新方法的变化组合。在教学中可以逐步引导学生通过音乐实践去“发现”这其中的奥秘，并对这些方法加以总结、学会运用。如：在指导学生进行节奏创作时，我将准备好的“ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸ｜Ｘ－”节奏卡片按一定的顺序排列起来，形成含有四个小节的节奏谱，我提示学生用重新排列这些卡片的方式创作新的节奏谱。这个学习过程，实际上就是让学生了解并尝试了创新过程（重组法）。再如：指导学生进行旋律创作时，我要求学生在：“32356561｜5535－’’后面续写两小节，有的学生感到困难，这时我提示学生：“能不能从老师给的两小节曲谱中‘抹’去一些音，把剩下的音调整时值后，用来作为后两小节呢？”经过讨论，学生也能较好的完成创作任务。实践证明：只有启发学生去探究，思维的火花、创新的灵感才能出现。
培养学生的创新能力不只表现在单方面的训练，在音乐教学的各项活动中均可达到这个目标。如：在唱歌教学中，可将体态律动与学唱歌曲结合，发挥学生的想象力、创造力。例如，在引导学生学唱《青春舞曲》时，首先让学生提前预习曲谱，然后通过多媒体欣赏新疆的舞蹈、生活片断，感知新疆民族特点，再学唱歌曲，感知歌曲的节奏特点，最后在配合手工制作的新疆帽等饰品，师生一起配乐舞蹈，在这种欢乐、和谐的气氛中充分展示学生的表演能力和创新能力。
在音乐教学中，音乐欣赏也是培养学生创新精神的重要渠道。多年来我在音乐欣赏教学中，除了按照传统的教学法进行教学之外，还做了大量的探索，始终把培养学生的创新精神作为教学中的目标。运用绘画、舞蹈、诗词等多种形式引导学生充分发挥想象力，创造性地学习和演绎音乐，唤起学生的创新意识。美国著名的音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生兄弟，很多地方极为相似，大到各个时期的不同流派，小到一幅作品的表现手法。同一首曲子，不同的人听起来会有不同的感受，有些是无法用语言来表达的。用绘画的形式来表达感受到的音乐形象和情绪，鼓励学生积极参与，用自己丰富的想象力创造性地演绎音乐。如在欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》时，学生们画出了风格各异的江南水乡美景：夕阳映照万顷碧波、片片白帆、勤劳的渔民、满载而归的幸福场景……，尽管学生大都用简笔画画成，但我相信，美妙的音乐肯定愉悦过他们的身心，激荡过他们的心灵。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索去发现、去创造。在音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，引