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合理运用电教媒体提高数学课堂效率
【内容提要】：
本文从“运用现代电教媒体，创设问题情境，激发学生探究欲望；运用现代电教媒体，创设悬念情境，激发学生探究兴趣；运用现代电教媒体，创设故事情境，激发学生探究激情；运用现代电教媒体，创设生活情境，激发学生探究动力”这几方面阐述了现代电教媒体走进课堂的重要作用。
【关键词】：
电教媒体创设情境探究欲望
探究兴趣探究激情探究动力
信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，教学的环境和手段正在发生着新的变化。让电教媒体走进课堂，已成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，如果合理运用电教媒体，在教学中将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。
一、运用电教媒体，创设问题情境，激发学生探究欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学中，运用多种形式创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。
在教学中，我运用多种形式创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、运用电教媒体，创设悬念情境，激发学生探究兴趣。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。在教学中，要适当的为学生创设悬念情境，引起学生的疑惑，好奇使学生产生自主探究的兴趣。例如在教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
三．运用电教媒体，创设故事情境，激发学生探究激情
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？随着情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，从而激励学生积极主动地去学习，让学生自主探究，从而培养了学生的探究能力。
四．运用电教媒体，创设生活情境，激发学生探究动力
数学来源于生活，在数学教学中，要结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设于学生实际生活息息相关的学习情境，能让学生身临其境，从而激发学生自主探究的动力。
例如学习“元﹑角﹑分”的知识时，放映一些商场﹑超市货币交易的场景，让学生感知生活中处处有数学，从而激发学生探究新知的动力。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学的效果，提高教学效益。激发学生的学习热情但在具