学生自主学习方式的探讨.doc

引导学生自主学习，现代教学理论认为，对一个问题的解决不是要教师拿出现成的方法传授给学生，而是要把如何得出方法的手续程序安排好，指导学生将这个方法找出来。根据这个指导思想，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是每个当代小学教学教师应该时时思考于心的问题，下面谈谈本人对如何引导学生自主学习的探究。
一、引导学生“动手”
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这种学习方式能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，根据数学学科的特点和学生的心理特点，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识，如在教学《圆的周长》时，教师先要求学生准备大小不同的圆形物体，教学时让学生拿出自己准备好的圆形物体，根据已学过的圆的直径的概念，首先要学生量出圆的直径，并回答为什么你量出的长度是圆的直径，接下来让学生测量圆形物体的周长，学生动手操作，学生用了不同的方法，有的用软尺围，有的把物体在地上滚动，通过计算周长和直径的比值，从而感悟到圆的周长和直径的关系，使学生在测量、讨论中得到圆周长的计算，又如在教学圆的面积公式推导时，教师把自主权交给学生让学生大胆实践操作，根据以前学过的知识，把圆进行转换成我们已学过的平面图形，有的拼成平行四边形，有的拼成三角形，有的拼成长方形，最后让学生得出圆的面积的计算方法。
二、启动学生“动脑”
教学时应教会学生学会思考，在预习中带着问题思考，从教师的讲解中思考，从同学的发言中启发思考，在课后复习中不断思考，促使学生学会并掌握学习方法。例如：在是分数应用题复习课时，出示六年级有学生54人，女生人数是男生人数的，这一条件中，你会想到什么？这时学生们跃跃欲试，积极思考，纷纷举手发言：（1）男生人数是女生人数的倍；（2）女生人数与男生人数的比是4：5；（3）男生人数比女生人数多（25%）；（4）女生人数比男生人数少（20%）；（5）女生人数占全班人数的；（6）另生人数占全班人数的，教师肯定学生的上述种种想法，激励学生用不同的方法解答应用题，并对学生讲看谁的方法最多，这时学生情绪高涨，用分数应用题，接比例分配，比例方法等不同方法解答应用题。
三、鼓励学生“多问”
大科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提出问题是科技发现和发明的前提，是创新的前提，教师在教学中要鼓励学生质疑问题，在课堂上要营造民主和谐的教学氛围，要与学生互动，让学生真正成为学习的主人，敢于向老师提问题。如教学《圆的面积》在用公式S＝πr2，具体求圆的面积时，有学生提出由于π取的值是近似值（如3.14）求出圆的面积应是近似值，为什么具体求圆面积时用“＝”而不用“≈”号呢？总之在课堂教学过程中，教师要让学生提出或由教师提出那些对学生来说是关键性的、共性的问题。以问导学，以问促学，多方位，多层次设问使学生学得全面而深，而不是由教师将课本的知识一讲到底。
四、倡导学生“反思”
HYPERLINK"http://2014.sina.com.cn/teams/usa.html"\t"_blank"美国心理学华莱士指出，学生显著的个体差异教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造人格的显著差异，在教学评价上，老师要承认并尊重学生的这种个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，从而建立一种平等、信任理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生只有在这种环境中才能大胆发表自己的见解、展示自己的个性特征，在平时的教学过程中教师应积极倡导学生根据自己的检测和练习情况进行反思，多想、多问几个为什么出现错误或成绩下滑的原因，找到自己的平衡点，能使学生把知识缺陷带入课堂，把要问要提的问题，传到教师的耳边，使之教师用自身的教学热情去感染学生，激起学生的情感共鸣，实现“要我学”到“我要学”的情感转化，在民主、和谐、愉快的气氛中学好数学。