构建高效课堂的几点设想.doc

构建高效课堂的几点设想
为提高课堂效率，让学生学获得良好的学习方法，使教师教得轻松，学生学得轻松、学得愉快、学得牢固，进而提升学习能力。我仅从个人的实践中谈谈自己的几点构想：
1、备课备学生我们的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，所以说要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习积极性要好，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的。而教师在上课时，更要充分调动学生的能动性、主动性、积极性，你的那节课才会有效，学生才会有收获。那么作为教师来说，你在分析了知识的重难点之后，必须充分去分析学生。根据学生的实际情况来找出突破知识重难点的方法。如我在教有理数的加减法法则时，事先了解到学生的阅读、理解、记忆、运用等能力十分缺乏，可以说叫十分差劲，但这节知识又是整个初中学习的又个原始起点，不可迈过的。于是我就针对全体学生的这一缺点，巧妙地化简了有理数符号化简法则、加减法则、乘法法则，从而达到了事半功倍的效果。
2、课堂内容具有具学情而定。作为一线教师，我认为不要刻意去追求课堂教学内容与备课内容的完整性与统一性，重点还是要追求课堂的实效性。因为天才的学生及天才的老师在这个世界上太少了，更何况我们教的学生是留下来后很差的那一类。在40分钟的有限时间里，有70%——80%的学生接受不了3个以上的知识点，所以就更谈不上应用与掌握了。为了提高教学质量，就只有止步而行，一个知识点一个知识点的解决、突破、到位，直至98%以上的学生完全掌握了这个知识点以后再行下一个知识点。这样一处理，势必会导致课堂内容与备课内容的不一至，或者是脱节，不能100%完成备课内容或是当节书本内容，造成表象上的课堂内容不完整。在实际教学中，特别是在很多公开课和基层学校的教师的教学行为中，有60%以上的教师在一堂课的最后15分钟之内，为完成当堂备课内容，一个人大讲特讲，连珠带炮似的把备课本上或书本上的内容及课前准备的练习题之类的给讲完了，却没有达到终目的，只达到了课堂内容的完整性，却永远也达不到课堂内容的实效性。这就是所谓的“有的老师上课不咋样，但学生考试成绩好，有的老师上课很精彩，可学生考试成绩却不好”的症结所在了。其实，只要出发点在于学生，哪怕一节课只学习一个知识点，只要学生懂了，能独立运用了，这就达到了课堂教学的目的，得到了我们想要的真正课堂、合格课堂、优质课堂、高效课堂。
3、学生动才是关键有的课堂从来不用去维持纪律，因为学生在那样的课堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就没有偷懒的空闲或发呆的空隙。我想这样的课堂应该是去掉了传统课型中的所有的陈芝麻烂谷子之类的辅助环节，更可能多的是单刀直入，直截了当，一上课就直接点明这节课的学习内容，要求学生在本节课中必须懂什么、会什么、能什么。于是整节课的内容就开始围绕着这三个为什么而开始引导着学生从第一个知识点的学习开始，一步一步地走向下一站，从不追求速度，只追求质量。象父母牵着学走路的孩子一样，扶着他们，让他们一步一步地走向成功，而不是抱着婴儿让婴儿走向成功。一堂有效的课堂应该是学生挂着两耳听讲的时间有90%都不应该超过10分钟以上。在这90%当中应有95%的时间学生都在自始自终地动着手、动着脑、动着口地学习着。
4、要求到位是手段对学生的要求教师应该是言出必行，既便是偶尔不行，也必须找一个冠冕堂皇的理由为老师的这种不行而做出善意谎言的解释。因为老师在学生的心目中有着相当重要的地位，你的一言一行、一举一动无时无刻都在影响着学生的心理、行为的发展和形成。俗语说“严师出高徒之”。当你要求到位了，你的学生在行为习惯、学习习惯、生活习惯上也就水到渠成，学习质量也就自然地慢慢地上去了。
无论你在哪里教书，教什么科，记住，只要把学生、教材、教师自己分析够了，你的课堂将注定是高效的课堂。