加强实验教学培养探究能力.doc

加强实验教学培养探究能力
实验教学是科学教学的生命线，能不断的、深层次的吸引学生关注科学，学习科学。《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，结合农村孩子的实际情况，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究精神。
一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。
兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如教学《沉与浮》一课，学生从日常生活中找来了各种物品放入水中进行实验，如：木头、海绵、回形针、木片、塑料积木等等。观察其在水中沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家还玩出了新花样：想办法将沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的实验中，孩子通过自己反复的操作，发现了：原来，改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮实验”给孩子们带来了无穷的乐趣。
二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学四年级上册第四单元《我们在校园里运动》中的《运动与呼吸》时，我采用演示实验指导学生制作测量肺活量的简单装置，读取肺活量数据。在第二单元《寻访校园里的动植物》中《观察蚂蚁》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚂蚁的外形特征和生活习性。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。
三、创造条件开展分组实验，培养学生自主探究能力。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学教学《形形色色的植物》一课时，我组织一部分学生捞取各种水藻、水草，到陈湾附近的河里打捞水葫芦，在茅草、树丛之间寻找蘑菇、地衣。遇到不常见的植物，一起查资料。学习科学，必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学四年级第一单元《旗杆和影子》的《旗杆的影子》一课中观察影子在一天中的长短,方向变化，以及《影子为什么会变化》一课中观察一天中不同时刻气温的变化情况。由于影子就在我们生活中，所以我让每一位学生根据学习目标，确定自己观察的对象，观察的时间，并做好记录。然后让学生分析观察记录，讨论，交流得出最后的结论。
科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，但科学探究精神的培养并非一朝一夕的事，需要长时间的训练和培养。在科学教学中，教师加强并改进实验教学，是培养学生科学探究精神的最好途径，这也是我今后努力的方向。