新课程背景下历史教师角色转变.doc

浅谈新课程标准下历史教师
观念及角色的转变

湖北保康一中宋先玲

新课程的实施，对广大的教师乃至所有的教育工作者都提出了新的要求、新的挑战。作为教师包括历史教师，要适应新的时代及教育形势发展的需要，就要在教育观念及角色行为上发生相应的转变，以使自己的观念能跟上时代的步伐，自己的角色行为符合教育发展的规律。那么，新的教育形势下，历史教师应该具备什么样的观念？历史教师的角色行为又该发生怎样的转变呢？
一、转变陈旧的师生关系，重建新型的师生关系
新课程的推进要致力于建立“充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系”，这就要求我们历史教师转变传统的师生观念。在师生关系中，教师不再是高高在上的权威者，主宰者，而是学生学习的引导者，配合者，两者之间是平等的，互相尊重的。在此基础上建立的师生关系才是和谐的，有利于教学工作的。那么怎样才能建立新型的、融洽的师生关系呢？
首先，提高教师自身素质是基础。“要给学生一碗水，自己必须是长流水。”教师应该加强自身修养，运用自身的人格魅力和深厚的学识吸引学生。扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，让学生由衷地信任你、佩服你，认为你有资格教育他，他才会认真地听从你的教诲。如果说学生能够容许教师犯错误的话，那么绝对没有学生能够容忍不学无术的老师。特别是在信息时代的今天，教师更需要不停地学习、学习、再学习，才能满足学生的求知愿望。
其次，充分尊重学生是前提。“要想别人尊重你，你必须首先尊重别人。”在新型的师生关系中，民主平等是核心。这就要求教师充分尊重学生做人的尊严和价值，正视学生的个性差异，善于发现和挖掘学生的闪光点，让每一个学生都能意识到自己存在的价值及发展方向。特别是对“问题”学生，教师一句赞美的语言，一个欣赏的眼神，一次真诚的鼓励，往往是莫大的动力。有时候教师一句不经意的话，可能会改变一个孩子的一生，这就要求我们教师，千万要慎重，时刻注意自己的言行，任何时候都不要忘了尊重学生。
再次，真诚关爱学生是核心。“精诚所至，金石为开。”对一名合格的教育者而言，不存在教不了的学生，关键在于师生心灵是否相通，在于教育方法是否得当。教师除了在学习上关心帮助、严格要求外，还应该对学生的生活、身心健康加以关心，真正做到与学生心灵相通，及时了解学生的想法，竭力帮助学生解决困难……这样，学生对老师就产生了亲切感、信任感，才会从心底感觉到你是真正对他好、真正关心他的，他也才会将自己的内心世界向你敞开，师生关系融洽了，教学才会有的放矢，教学工作才会得以顺利开展。
二、更新传统的教育观念，推进课堂教学方式的转变
新课程标准将历史教学的总体目标界定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念三个方面，这就说明历史课堂教学的目标不仅是让学生掌握历史基础知识，更重要的是让学生通过学习历史，促进自身潜力的开发与人性的不断完善，最终形成良好的思维品质。历史教育的关键不仅是让学生记忆多少历史知识，更重要的是采用多种有效的方法与途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯。所以，在新课程标准下，历史教师不再只是知识的传授者，而更应是学生学习的指导者、促进者。
首先，树立以学生为主体的教学观念。在新课程标准下，教师的本职在于帮助，教的本职在于引导，“教是为了不教”。这就要求历史教师在教学中要以学生为主体，把教学的重心放在如何促进学生的学上，教师教的关键不是灌输知识，而是学生学习的思维方式与方法。将传统的授课方式“先教后学”，转化为以学生为主体的“先学后教”，教师教的重点是在学生“学”的基础上，加以引导并解决疑难问题。
其次，致力于教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。传统的学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致学生的主体能动性及独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学生变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。简单地说，说是提倡以弘扬学生的主动性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。从而努力的倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在此宗旨下，教师可以根据情况采用不同的教学方式，如问题式教学、讨论式教学、辨论式教学等多种方式。
再次，推进素质教育，重在创新。历史课程的对象是一种历史真实，尊重事实，实事求是是历史课程的全部基础，但这并不意味着历史教学就不能创新，也不意味着历史创新就是否定事实。历史教学创新的实质是：不迷信于历史教科书中所传授的知识，不拘泥于教材及教参中对历史事件、历史人物等的评价结论，而是教育引导学生以自己的思考与判断，通过与实际情况、与其他各