初探网络环境下初中数学课堂教学策略.doc

初探网络环境下初中数学课堂教学策略

随着计算机网络走进校园，我校的每个教室也都安装了电子白板，课堂也迎来了新的教学模式。学生获取知识的来源不仅仅是课本了，丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间。新课程标准要求数学教学要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。网络教学则用现代化的教学方式为学生创设现代化的学习环境。使学生更方便观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
一、网络环境下数学课堂教学的优势
传统的数学课堂总给人以严肃抽象、枯燥乏味的印象。虽然精巧严密的逻辑推理也可以为学生带来脑力激荡的快感，但相比语文、英语的形象生动，数学课似乎缺乏了些引人入胜的魅力。所以当数学大师丘成桐告诫数学教师们：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。”当我们的《数学课程标准》特别地强调指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特别要充分考虑计算机和网络对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”的时候，仍有数学教师抱着：“数学课无论怎样改,还不是代数学公式,用公式进行运算；几何学定理,用定理进行证明,能改到哪呀。”这样的想法而将数学课继续变成学生最恐惧，甚至最厌恶的学科之一。如何能改变数学课堂教学的现状？是很多教育专家和一线教师苦苦思索的难题。
我认为初中数学课堂的网络化教学注重的应该是在教师指导下学生的主动学习，一定要充分调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。因此它的教学目标是在于培养学生自学数学的能力和独立思考的能力，养成良好的自学习惯，更好地掌握数学基础知识和技能，培养创新精神，真正体现学生的个性发展。通过教学实验和对比，我们发现这正是网络化教学相比传统教学的优势所在。一些在传统课堂上无法解决或很难解决的问题，在网络化课堂上却能获得比较好的教学效果。
二、网络环境下数学课堂教学的策略
在网络环境下进行数学课堂教学，对我们教师来讲，应该扮演的是激发兴趣、情景导入、设置障碍、启迪思维、引导探究、最后解释疑问的这样一个角色。在具体操作中我认为可以遵循下面的策略：
1．从网络中选择学生熟悉的数学问题
在课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论就指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”通过我们具体的教学实例也表明：引导学生借助网络解释数学现象，解答实际生活中的数学问题是学生最感兴趣的教学内容，也是让学生体验成功的最佳选择。所以我的这节课就选择了“垂线的性质”。通过学习“垂线的性质”在各个方面的应用来激发学生对数学这门学科的学习兴趣和热情。而要把如此大量的信息在一节课中向学生集中呈现，网络是必不可少的学习工具。
2．在逼真的问题情境中，展开教学过程
我们知道，一切思维都是从问题开始的，教学要促进学生思维，就应当引起学生产生问题，成功的使学生产生问题的教学才能正真调动起学生学习的积极性。因此，教学时首先就应设法借助多媒体为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，从而展开教学过程。比如我这堂课首先设定了一个“女主持人在舞台上站在什么位置最美观”的实际问题作为引入，同时让每个学生通过局域网自主进行操作，给学生营造了一种亲切、自然的学习氛围，体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法我们会对生活中方方面面的各种问题理解得更深刻。
3．在对个性化问题的争议思辨中，深化数学目标
在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们应该重视个性化设计，为学生创造一个比较充分的思考空间，点燃学生思维的火花，这将有利于培养学生肯于钻研，善于思考的科学态度。比如在《垂线的性质》这节课中我就为学生设计了“你知道把河水引进田地为什么这样修渠吗？”、“工人师傅砌墙时应用铅锤有什么用？”等等这样一些和“垂线的性质”有关，同时又能引起学生探究兴趣的问题，让他们借助网络工具搜索答案，解答自己的疑惑。
在课堂教学中，我们要以《纲要》精神为指导，以课改精神为依据，立足本校学生认知水平的实际，根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术，探索各种合理的教学模式，遵循教学策略，切实提高教学效率和质量，把信息技术教育落到实处，让我们的学生受益终生。最后，我还是想用数学大师丘成桐的一段话作为文章的结尾：“数学知识就如同一些说教人的道理，光泛而谈，一定会让人觉得空洞、茫然、乏味。假如借助于一些身边的活生生的事例或寓言故事，就象树的枝干上长满了绿叶，会显得生机勃勃、