浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用.doc

现代信息技术在小学数学教学中的运用浅谈

渠县水口乡第二中心学校赵碧芳

信息化时代的小学数学教学对于激发学生的学习兴趣，较之传统教学手段又多了很多选择。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。所以说，现代信息技术教学使小学数学教学更丰富、更有质感。

一、运用现代信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是学生积极获取知识形成技能的重要动力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。现代信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。使他们克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。
如教学“圆的周长”时．我设计了这样的开场白：两只小狗赛跑，小白狗沿着正方形的边跑了一圈，小灰狗沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小狗赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白狗跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小灰狗走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样的故事情境的导入，不仅激发了学生的爱心，而且激起了学生的参与热情，营造了浓厚的学习氛围。知识来源于实际生活，又服务于生活，这个课例，教学中结合教学内容，恰当地运用现代教育技术，发挥电化教学媒体在教学中的优势，展示生活中运用知识的例子，认识它的使用价值，可以激发、培养学生热爱学习的情感，学生明白学好了知识可以帮助解决生活中许多实际问题，促进了课堂教学的有效参与。

二、运用现代信息技术教学，提高课堂效率。

课堂教学中注重现代信息技术教学，帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。增加了课堂的密度，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习欲望。在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大帮助。例如：学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用投影出示条件如下：
体育室有足球20个、篮球18个，？
我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：
（1）足球和篮球共有多少个？
（2）足球比篮球多多少个？
（3）篮球比足球少多少个？
（4）足球和篮球相差多少个？
然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就拿出相应的问题条附在条件后面的直线上，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。

三、运用现代信息技术教学，让数学教学更贴近生活。

数学源于生活，生活中又充满着数学。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利现代信息技术资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
《认识千克吨》一新授课，在让学生理解“一吨有多重”时，如果让学生直接感受是不现实的，这时可先让学生观看学生倒水进一个容积为1000升的容器片段。再现真实的情景，出现学生的采访对话：这一容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎的话，是没人有可以办到的。这样让教学现场的学生看到数个同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，在经过10位同学的的不懈努力下，这1000升的水的重量恰好就是