梁淑萍如何构建高效课堂，提高学生素质.doc

征文类别：高效课堂实施策略研究教学论文

标题：如何构建高效课堂，提高学生素质
姓名：梁淑萍
单位：襄阳市襄州区双沟镇双南小学
通信地址：襄阳市襄州区双沟镇双南小学
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高效课堂中学生主动学习策略研究
如何构建高效课堂，提高学生素质
襄阳市襄州区双沟镇双南小学梁淑萍
【摘要】课堂，是学生学习的主阵地，课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。和谐、高效的课堂应该是：学生人人参与、人人进步，课堂上充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨。【关键词】和谐、高效、生命活力
课堂，是学生学习的主阵地，课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。和谐、高效的课堂应该是：学生人人参与、人人进步，课堂上充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。高效的课堂，能减轻学生的学业负担，减轻教师的工作压力。以下是本人对构建高效课堂、提高学生素质的几点认识。
一、培养学生的逻辑思维能力是构建高效课堂的核心智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、判断力等诸多方面。对于数学学习来说，思维能力是智力诸因素的核心。教师在教学过程中，要运用恰当的方法，激活学生思维；要根据学生的思维特点，在教学过程中去实践思维能力的训练和培养。课堂教学是培养学生思维能力的主要途径，教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节中。1、新旧联系，启动思维。数学知识是一环紧扣一环的，根据学生的认知特点，数学课堂教学内容要采用螺旋式上升的编排方法，温故知新，而又不断化新为旧，不仅有纵的联系，而且有横的发展，纵横交错，形成知识网络。在教学新知识时，要抓住新旧知识的衔接点，做好学习新知识的铺垫，找准新旧知识的内联因素，缩短学生“已知”与“未知”的差距，给学习架起新旧知识过渡的“桥梁”，从而启动学生思维，使学生主动发现规律、掌握规律。2、创设问题，激发思维。教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入教师所创设问题的思维情境中，使学生产生要弄清未知事物的迫切愿望，能激发学生思维，使学生处于一种积极思维的状态中。3、探索新知，发展思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程，总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。教学中，学生在教师的引导启发下，对教学设计中的问题生疑，然后明确问题要求，确定自己的思维方向，从而展开积极的思维。教师的主导作用是学生发展思维不可缺少的润滑油、催化剂。4、巧设练习。深化思维。在数学课堂教学过程中，学生学习新知识后，保证一定数景的练习是将已形成的概念和新知逐步转化为技能、发展成能力的重要过程。教师有目的、有计划、有步骤地精心巧设有指导性的课堂练习是发展学生思维的重要途径。课堂练习的编排应由易到难、螺旋上升，可分为强化思维练习、深化思维练习和发展思维练习。二、培养学生的学习能力是构建高效课堂的关键注重对学生的学法指导是现代数学教学研究的内容之一。教师的任务不仅仅是教学，更重要的是指导学生学数学。这正是“给人之渔，终身受用不尽”给我们的启示。要构建高效课堂，落实素质教育，培养学生具有较强的学习能力是关键。教师可以从以下几个方面去努力实施。1、制订学习目标。小学生年龄小，知识面窄，学习能力较低，一节课的学习内容，他们没有能力自己制订出学习目标，确定学习的重点。因此，教师必须给学生制订切实可行的学习目标，使学生围绕目标有的放矢。2、培养学生的学习能力。让学生掌握学习方法，变“学会”为“会学”，是数学教师的任务。“会学”的含义是学生能独立完成学习任务。而掌握学习方法是完成学习任务，达到学习目标的根本保证。培养学生的学习能力，可分为三个阶段：低年级学生学习能力低，加之文字和语言障碍，教师必须按教材的内容设计好各种练习题，引导学生从教材中寻找答案，教学中有需要进行操作的内容，教师要指导学生进行操作、观察、比较，从而寻找出答案；中年级学生已具备了一定的学习能力，他们不需要由教师牵着、扶着“走路”，教师可让他们按照学习提纲进行学习，从而使他们能按知识点分层或分段，抓住每段中知识点的关键部分，如公式、法则、定义等；高年级学生通过低、中年级的带学和导学，已具备了初步独立学习的能力，教师可让他们按照学习目标，把学习内容先自己分层或分段，再抓住每段知识点的关键，总结出定义、法则、公式、某种解题方法或解题思路等。3、解决学生的学习疑难。解决学习疑难是完成学习任务，达到学习目标的关键。学生的接受能力、理解能力都有差异，基础较好，理解、分析能力较强的学生通过学习能基本突破难点，但部分学生对学习难点还是不易突破。另外，由于学生所掌握的知识还不全面，有时理解、分析问题还会有片面性，因此，容易产生知识的负迁移，这些问题都需要在课堂