浅谈多媒体在古诗词中的运用 (2).doc

浅谈多媒体在古诗词中的运用

[摘要]：
随着高新技术的迅猛发展，多媒体技术已经渗透到教育教学的各个领域，对课堂教学产生了巨大的影响，受到了广大教师和学生的喜爱，也为古诗教学提供了一种新的教学方式。多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高，还增强了教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示了古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥了学生的自主能动性，激发了学生的学习兴趣，促进了学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。

[关键词]：多媒体古诗词教学自主学习

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫为人们所喜爱。尤其是其感情真挚动人，词藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生反感厌恶，错误认为古诗词味同嚼蜡。时代在进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。使用多媒体进行教学，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。
在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。我在教《水调歌头•明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。
二、运用多媒体，介绍诗歌写作背景，有利于培养学生处理信息的能力。
我们都知道，兴趣是进入科学创造大门的最好的向导。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。
在了解作者的情况后，我们迅速的介绍当时的时代背景，最大限度的调动学生的积极性，使他们对诗歌产生强烈的兴趣。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入古诗的教学，情况则大为改观，因为电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，它可提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超级链接进行方便地跳转和查阅，它可以生动活泼的形式刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养学生良好的审美情趣，它可以使学生按自己所需的内容和方式获取信息，处理信息，运用信息。因此，在教学中，我充分利用电脑网络参与性强的特点，变着法子让学生读和学，及时的介绍诗歌的写作背景，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。
首先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用多媒体课件出示杜甫的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。然后用多媒体课件再打出当时的情景画面,让学生从视觉感受战乱的残酷。了解战争给人民带来的伤害,明白现在和平的珍贵。加深学生对诗歌的理解。这样，运用多媒体，让学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，很轻松地明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，从而使学生在不知不觉中受到爱国主义情感的熏陶，实现了学科间的融合。
三、运用多媒体，解疑明诗理，有利于学生掌握理解古诗的方法。
在建构主义理论中，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。而我们又知道诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过音乐和画面再现出来，才能使学生容易理解。
因此在完成以上对诗歌的初步了解后，我利用多媒体设计了两种方法来理解诗歌的具体内容：
首先，我们在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个鲜明的感知印象。
这个环节中，主要是教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分四