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浅谈语文教学在网络资源中的运用
黄春芳
基础教育课程改革纲要指出：语文教师运高度重视课程资源的运用。创造性地开发各类活动，增长学生各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生在语文中的素养。重视语文课程的资源的运用，是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。长期以来，语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源，教师们为了提高所谓学生的素质把教材上的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重的扼杀了小学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣的下降，阻碍了小学生语文素质的发展。现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展。要想全面提高学生的语文能力和综合素质，就必须运用语文课程资源。
课程资源指的是学生在学习、生活以及活动过程中产生的一种生成性的资源，它们在教师教学过程中起着重要的作用。同样，小学语文教学也需要充分的开发和利用这些生成性的资源。
在教学过程中学生是教育的重要对象，也是进行教育的根本和源泉。教师是进行学生资源开发和利用的主体，教师对资源的利用程度取决于对学生资源的开发程度。目前，在小学语文教学过程中对于学生资源运用还存在一些误区，在一定程度上对于学生资源的概念认识还不太清楚。因此，本文主要结合教学实践对学生资源的运用进行探讨。
资源概念
目前，学术界对学生资源的关注越来越多，也有不少关于资源概念的
界定。总的来说对于资源概念的界定主要有狭义和广义之分，狭义的资源指的是在课堂教学中通过师生互动生成的资源，这种资源主要来源于学生，具体体现在学生对于教师提问的回答如何，在课堂教学中学生的一些突出的表现等等。广义的资源指的是在课堂内和课堂外学生表现出来的知识和经验，这种知识和经验可以被教师所利用，并且有利于教师教学的资源。这种资源具体表现为学生的知识、行为、创意情感态度等等。
二、语文教学中资源运用的不足之处
1.学生对资源认识不足
资源是一种宝贵的教学资源，教师教学要有针对性，首先需要加强学生对资源的认识，应该把学生理解为一个鲜活的，有思想有意识的个体。然而遗憾的是，许多教师在教学过程中往往忽视了这一点。把教学过程机械地理解为教师灌输，学生接受的传统模式。缺乏对教育对象的深刻了解和认识。
2.忽视学生个性
目前，许多语文教师在进行教学设计前对于学生的知识水平的关注还不够，甚至忽视学生的知识水平。在教学设计过程中容易忽视学生的兴趣和爱好，在激发学生的兴趣和需要方面的重视度不够，甚至从来没有关注过学生的兴趣和需要，在教学过程中只是从整体学生出发，缺乏对个别学生的个性进行开发，这样使得教学仅仅停留在表面上，往往达不到预期效果，
3.缺乏创新性开发
在语文课堂上，教师为学生创建展示学生个性和兴趣需要的平台比较少，甚至有的语文教师从来没有实施过。在教学过程中教师往往忽视了对学生情绪和态度的关注，缺乏对学生表达的观点和态度进行及时的、合理的判断，往往没有针对学生的表现进行积极有效的教育。在教学中教师更多的关注点在于如何把一堂课的时间充分利用，把课时知识点讲解清楚，这样便无暇顾及个别学生的情绪和观点。
4.缺乏对学生周边环境的资源利用
在教学过程中教师往往忽视对学生周边的环境资源的利用，然而，学生所处的自然和社会环境是进行语文教学的重要组成部分，小学语文教学内容的丰富在一定程度上也来源于对周边环境的开发。但是，大部分的小学语文教师在教学设计和教学过程中并没有很好的利用和开发学生周边的自然和社会环境，也有少部分教师存在从来没有利用过学生周边环境的现象。在教学中教师缺乏对学生搜集信息、提出问题、解决问题等能力的锻炼，未能做到语文课程与地方课程的有效结合。
例如教学《富饶的西沙群岛》一课前，我指导学生利用网络搜索，在一些与教学内容有关的网站上查找有关西沙群岛的资料。上课时，我围绕课文内容创设问题：你喜欢西沙群岛吗？为什么？引导学生：西沙群岛的美可以在网络上找图片或用文字叙述来证明；西沙群岛的物产丰富也可以查找相关的图片或文字资料来证明。学生在网上找到了很多有关西沙群岛的内容，其中有西沙群岛的图像、图片、声音文件、一应俱全。然后，让学生把找到的资料进行资源共享，让大家一起分享收集信息的快乐，学生眼界大开。这样，学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。学生对信息资源就有了很大的了解。
在语文教学中，网络资源能给学生提供自主发展的空间，有利于实现培养学生信息的能力、创新和实践能力。