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浅谈农村初中如何上好数学综合实践活动课

【摘要】：教学过程中发现现在的初中学生普遍觉得数学课枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，导致数学成绩低下，这与数学课堂教学形式的单调不无关系.从近几年的中考试卷中可以看出，有关数学活动的试题频频出现，已经成为中考命题者青睐的对象.但是对于教材中每章结束后安排的“数学综合实践活动课”，还是有很多学校没有正常开展，究其原因主要是教师对于活动课的教学比较陌生，认为上好一节活动课费时、费力.本文主要联系平时的教学经验，简单介绍初中数学综合实践活动课的几种教学模式.

【关键词】：数学活动课教学原则教学模式

1问题的提出

“数学综合实践活动课”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.《新课程标准》指出：数学本身就是一个过程，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学的全面认识.数学综合实践活动课的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求,是新课程的一大亮点,它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间.然而对于教材中每章结束后安排的“数学综合实践活动课”，很多学校都没有正常开展.我们从近几年的中考试卷中可以看出，有关数学活动的试题频频出现，已经成为中考命题者青睐的对象.所以无论是从学生实践能力的培养还是从中考的角度看，正常开展数学活动课已经显得非常有必要.活动课的教学有别于常态下的数学课，很多教师对于活动课如何上感到很迷茫.

2数学综合实践活动课的课型

数学综合实践活动课的课型是灵活多样的，可以根据活动的内容、要求以及活动的组织形式来设计课型.

2.1游戏活动课

心理学家弗洛伊得指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉.”数学游戏的特点是趣味性强，又要运用数学知识，融知识性、趣味性于一体，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的.如苏科版教材中“算24”、“石头、剪刀、布”等活动课，取材来源于学生的生活实际，游戏简单易做，在游戏过程中，快乐竞争的气氛使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受成功的快乐．使他们进一步熟练有理数计算，增强数感，提高运算能力，特别是口算、心算的能力，同时拓展了学生的思维．

2.2动手操作课

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要把动手操作作为数学学习的一种重要方式.动手操作活动课的主要内容是让学生通过做一做、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学，在学中做.如苏科版教材中“剪纸”、“折纸与证明”等活动课，通过剪纸、折纸这一学生熟悉的、感兴趣的问题背景，将图形的有关知识与方法有机地融合在学生的自主活动、思考及探究之中.学生在动手操作的过程中既能巩固运用所学知识，又能提高动手操作能力，手脑并用，互相协作．可以了解数学价值，获得数学活动经验，可以学会运用数学的思维方式去观察分析现实生活，去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识．

2.3实践应用课

数学来源于生活，又应用于生活.实践应用课旨在引导学生学会用数学眼光认识世界，并能建立数学模型，用数学知识和数学方法处理生活中的问题，提高分析问题、解决问题的能力.如苏科版教材中“设计包装纸箱”、“测量物体的高度”、“校园景观设计”等活动课，引导学生运用所学知识设计方案，从而去解决生活中的实际问题.

2.4知识拓展课

知识拓展课指在完成教学大纲所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓展，让学生运用所学知识围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，通过探索，从而去掌握大纲之外的课外知识.如苏科版教材中“拼图·公式”这节活动课，在学生学会用提公因式和公式法两种方法进行因式分解后，对课本中的知识进行拓展，引导学生运用拼图的方法去掌握较复杂的二次三项式的因式分解.通过活动，有效地完成了知识的拓展和升华.

2.5调查研究课

调查研究课是指让学生到现实生活中进行调查、专题采访等，使学生直接接触现实生活中的数学问题，开阔学生的数学知识视野并受到思想品德教育，同时收集各种数据作为计算和统计内容，提高学生分析问题、解决实际问题的能力.如苏科版教材中“一元一次方程应用的调查”、“反比例函数实例调查”等活动课，通过学生的走访、调查和计算，亲身感受数学知识在现实生活中的应用，同时也可以培养学生动手实验，科学观察，正确统计和分析数据的能力．

3数学综合实践活动课的教学原则

初中数学活动课具有内容广泛性，不同的活动内容应该选取最恰当的活动形式，使学生在数学活动中得到充分的发展，所以我们在设计初中数学活动课时，应该遵循以下原则：

3.1自主性原则

选择活动的内容和形式，都应该考虑使学生能自觉地参与活动的方式和完成活动的任务，并能自我判断和评价活动的结果，充分体现学生在