核心素养导向下的初中物理“跨学科实践”教学研究.pdf

核心素养导向下的初中物理“跨学科实
践”教学研究

【摘要】在当前核心素养“跨学科实践”的要求下，教师要将物理知识与日
常生活、工程实践及社会热点问题密切相关，增加学生对物理的兴趣和科学的实
验探究方法。“跨学科实践”的主题内容具有跨学科性和实践性的特点，这部分
内容的设计旨在发展学生的跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、
动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精
神。所以新时代的教师要引导学生在生活中思考探究一些问题，进行简单易行的
实验，提升物理知识联系生活的能力，从而提升学生的核心素养。本文将以一节
“跨学科实践”课--《水果电池》的实际教学，来阐述物理实验教学的重要性，

以及跨学科实践教学的长远意义。

【关键词】初中物理、实验教学、跨学科实践、水果电池

初中生进行物理实验操作，能开阔学习视野，培养逻辑思维，提升分析思维、
综合思维等能力。而核心素养导向下的初中物理跨学科实践教学，能够提升学生
的实验水平，形成物理生活化意识，加深学生对抽象物理知识的多样化理解。另
外，作为一种课堂演示实验和分组实验的补充，与实践性教学结合的教学方式，
跨实践实验教学可以很大程度上提升学生的课堂参与感，培养学生对物理学科的

兴趣程度，激活初中物理课堂，促进学生的物理核心素养的发展。

一、初中物理核心素养意义概述

物理核心素养是指学生在物理学习时能够打破物理课堂的孤立状态，将其与
生活建立联系，能够加强学生的物理实践精神和科学素养。还能够在物理学习中
不断的提升自身的物理科学思维，提升自身的物理学科意识，加强自身的物理学
习能力。而跨学科物理实践教学还能在很大程度上提高学生的物理实践能力，通
过物理学习来发现实验的改进策略可以让学生在生活中发挥创造发明能力。同时，
物理知识与生活产生联系，激发学生的动手实践能力，还能提升学生的理性思维，

促进科学素养的提升。

二、在初中物理实验教学中存在的问题

当前，在初中物理实验教学中，教师总是侧重讲解，让学生机械地记忆实验
的目的、过程和注意事项，让学生无法全面地认识物理实验中渗透的原理，物理
实验失去了教学的根本意义，反而成为了象征性的理论记忆教学活动。另外，目
前的初中物理教学受传统的应试教育的影响，教师多应用演示实验教学法。或者
根本不重视学生参与物理实验，他们认为教师的教学进程才是教学的重点。学生

没有对体验的深刻反思过程，所以对于体验的理解就比较浅薄。

三、“跨学科实践”教学研究--《水果电池》

（一）教学设计

物理学习从来都不是高高在上的学术象牙塔，而是应该同生活建立起联系，
促进学生对物理实验生活化的理解。另外，在核心素养的要求中，学生要通过物
理学习，解决生活中的物理问题，并且能够理解生活中存在的物理现象。故而开
展生活化的物理实验，能够在生活中实践物理知识，促进学生物理知识的深层次
理解和物理核心素养的提升。学生上完这节课谈到了收获和体会，明确了物理学
中实验探究的必要性和小组合作的重要作用，也提高了对物理的学习兴趣和积极

性。

（二）水果电池的创新点

一是就“水果电池”的制作探究单独设计一课时，让学生完整体会科学探究
的几个环节和要素，进而对物理课的实验探究的必要性和小组合作的高效学习的

意义明确；

二是在新课标理念下，培养学生的科学素养才是“冰山下真正的需求”，所
以每一个环节的教学设计都体现了科学素养的四个维度，我们是否在平时的教学
中能针对素养目标细致思考，设计学生参与合作充分探究、有科学思维且能用物

理规律原理解决实际问题的物理课堂，是我们努力的方向。
三是共建物理学风，培养学生是学习的主体意识。我们教师引导提出有价值
的问题，让学生通过小组制定计划思考如何探究，如何开展实验、记录数据、分
析论证等学会一些学科的研究方法，学生在探究过程中遇到了困难，需要教师协

助时，教师应该予以指导和帮助。

四是学习物理的意义。学生同通过制作水果电池意识到了平时应该节约用电，
节约能源，发挥小组合作团队的力量，开发可持续发展的能源一起面向未来这种

社会责任和态度就是学习物理的意义。

（三）采用小组合作方式

初中生接触物理学科时间较短，很多问题不能独立地思考和解决，这就需要
在实验教学中通过互帮互助，小组合作的形式进行学习和实验。小组合作是把学
生分成不同的学习小组，它能培养学生的合作学习思维，提高其学习能力，使学
生解决学习困难。因为初中物理实验的各个阶段都比较复杂，逻辑性强，增加了
初中生的学习难度，影响了初中生对实验难点的认知。所以，为帮助初中学生解

决学习困难，教师可以在物理教学中设立小组课程。

（四）学生收获

现阶段只靠课本的相关物理实验，初中生是很难在短时间内提升实验知识的。
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