咏怀古迹(其三)上课.ppt
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《咏怀古迹》其三(上课).ppt
咏怀古迹(其三)《咏怀古迹》简介:咏怀古迹五首是一组七言律诗,这五首诗是诗人游江陵、夔州一带,访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠,因古迹怀古人并自我伤感而作,一气贯成,为一组诗。第一首写庾信。诗人一直是赞美庾信的,诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。第二首写屈原弟子宋玉,既表明诗人崇拜他的词章,又深感同样的悲凉寂寞,感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第三首写王昭君,全诗从“怨”字落墨,并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身,别具一格。第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤,表达了对刘备和孔明君臣的崇
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《咏怀古迹五首》是一组七言律诗,作于大历元年(766),是杜甫在夔州和自夔州赴江陵途中陆续写成。五首各咏一古迹,依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙,都是借古迹抒发诗人的身世之感。此为第三首,是杜甫离开夔州东下、途经荆州府(今湖北秭归)东北四十里的昭君村时所作。一、教学目标昭君选秀入长安王昭君进宫后,因自恃貌美,不肯贿赂画师毛延寿,毛便在她的画像上点些破绽。昭君便被贬入冷宫3年,无缘面君。公元前33年,北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝,对汉称臣,并请求和亲,以结永久之好。汉元帝尽召后宫妃嫔,王
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(完整)咏怀古迹(其三)上课教案(完整)咏怀古迹(其三)上课教案(完整)咏怀古迹(其三)上课教案咏怀古迹(其三)【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情,领会诗歌主旨。2、赏析名句,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考.【教学重点】赏析诗歌,体会感情。【教学难点】理解寓意,把握主旨。【教学方法】点拨-研讨式.尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问,启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟.【教学时数】1课时【教学过程】导入新课1.题解看到《咏怀古迹》这个题目.“咏怀”二
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杜甫咏怀古迹(其三)导入新课:昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始,到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易,都写过咏昭君的诗,其中杜甫的《咏怀古迹(其三)》最为深刻感人,并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君,没有叱咤风云,没有威风凛凛,然而诗歌那苍凉悲壮的意境,仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天,就让我们一起去追溯历史,走进杜甫的《咏怀古迹》,感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。《咏怀古迹》简介:咏怀古迹五首是一组七言律诗,这五首诗是诗人游江陵、夔
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“五读俱全”,读出唐诗味______《咏怀古迹(其三)》方法指导齐读诗歌,感受唐诗的音乐美自主合作探究展示:这是一首咏史怀古诗。诗歌知识积累:咏史怀古诗2、收集关于作者杜甫的相关知识及写作背景(知人论世)。杜甫:写作背景:展示:杜甫:字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。他经历了唐朝由盛而衰的全过程,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。“沉郁顿挫”是他诗歌的特点。写作背景:唐玄宗天宝五年(746年),西入长安,羁留十年,才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发,前往灵武投