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培养自主学习能力构建高效英语课堂

摘要：学生在英语课堂上缺乏主动性；课堂气氛沉闷；老师强调了许多遍的知识点，学生依然未能掌握。这是许多英语老师经常抱怨的话题。我认为英语课堂教学效率低下的主要原因之一，就是缺乏英语的自主学习能力。在课堂上老师只是在努力的教，而学生没有去努力的学。学生的主体意识没有被唤醒、学生的主体作用没有得到有效发挥。学生没有真正成为学习的主人。因此，老师要要把握好教材和学生的实际，为学生创造主动学习、自主探究、合作学习的的机会和条件,放手让学生去动脑思考,实践。在英语教学中突出以学生为主体的思想。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习的目标，感受成功的快乐和成就感。使英语课堂成为以学生学习为主、教师的指导为辅的高效的课堂。
关键词：自主学习感受成功与快乐高效英语课堂

“授之以鱼，不如授之以渔”。作为英语教师，我认为主要任务不再是传授语言知识，而是要培养学生独立自主的学习能力，使学生学会如何学习。因此，在我的英语教学生涯中我一直在思考和探索如何有效的教，使学生学的感兴趣、学的更多。在实际的教学中，我慢慢发现应该给予学生充分的自主权力，让学生自主学习，让传统的老师口干舌燥、挥汗如雨地教，转化为老师的恰当引导、学生自己主动去学、学生互相教，互相监督和鼓励。这样可以更好的提高学生英语学习积极性，提高学生英语学习效率及课堂教学效果。以下是我对于培养学生自主学习、构建英语高效课堂的一些浅见：
一、课前阶段，注重培养学生课前预习的好习惯。
把下一节要学习内容范围告知学生。把全班学生按成绩分成学习小组，小组合作通过各种途径，比如独立思考、查工具书和资料、向同学和老师请教等方法解决单词、语言点、复杂句子等问题，并自主归纳出重难点，及主要的语法项目。并在下一节课展示各组预习成果。这样，通过课前预习，既培养了了学生的自学的习惯，使学生掌握了自学的方法，并使学生获得了成就感，和对下一节课的期待。为上好课做好了充分的准备。
二、课堂教学阶段巧设课堂，面对全体学生，让学生在参与中体验学习的乐趣和成就感。
1、呈现本节课的教学目标。
学生学习是要有目标的。当学生明确了本节课的学习目标后，教师的教学就有的放矢了，那就是尽量帮助学生实现自己确定的目标，把大目标细化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为一步步的可以实现的小目标。通过学生不断的思考，交流等活动实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。学生真正动了起来，思维活了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
2、引导学生自学。学生自学过程是课堂教学的的关键环节。教师备课，不仅要备教材，而且要准备学生学习的导学案。教师要充分了解自己学生的实际情况，提供适合学生实际的语言材料，重难点知识，针对性的练习，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的学好英语的自信心，鼓励他们向困难挑战的精神。在自学阶段鼓励组内的交流与合作。
3，自学成果的展示。
在此阶段我主要采取如下方式激发学生参与热情、活跃课堂气氛、提高课堂效果的。
1）激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
为使学生对学英语产生浓厚的兴趣，并能始终保持这种兴趣，我在备课上充分准备，针对初中生的年龄特点和他们学习英语的规律，采用生动、形象、直观的教学方法和手段，活跃课堂教学，提高学生兴趣。
2）精心设计课堂问题，激发学生的参与热情在英语课堂教学中，教师的提问尤为重要。教师应特别注意问题的质量、难易和趣味性。基础不同的学生，回答难易不同的问题，使学生回答一个问题，享受到一次成功的快乐，积极考虑新的问题。这样不仅激发他们参与的热情，还培养他们的思维能力。3）培养学生的参与意识与能力。
通过小组活动双人练习、竞猜活动、游戏等活动吸引学生参与到课堂中来。展示自己的自学成果。体验参与的快乐和完成任务的成就感。
4）引入小组竞争机制，激发学生竞争参与意识
根据初中生的心理发展的特点，此阶段学生的表现欲和好胜心都比较强，他们乐于竞争并希望在竞争中取得胜利，通过小组竞争并排出名次。可以激发学生在课堂上积极主动的去思考、参与到课堂活动中去。
5）教师讲解点拨。教师的必要讲解点拨是针对学生在自主合作学习活动中经探讨仍不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突显本节课的重点并化解难点，为完成课堂教学任务、达到课堂教学目标扫除最后的障碍。
三、课后复习巩固阶段，教师引导下的自主学习与合作学习相结合。
（1）引导学生选择自己喜欢的方式复习课堂知识,让学生在整合知识中学会自主学习。学生对新学的知识要真正内化为自己的认识，稳固地贮存于大脑中，必须形成知识结构；但学生的认知能力毕竟有限，所以，教师应指导学生们对所学知识