学生收集处理信息能力的培养2.doc

2006年天山区级“培养学生收集处理信息能力”课题实验结题报告
乌鲁木齐第十三小学语文课题组米永梅
一、课题的研究背景人类社会正在发生着一场巨大的变革，逐渐由工业化时代进入步入信息时代，信息帮助人们更真切地了解世界，促进了社会的向前发展。教育信息化更是成为是目前教育的首要，教育信息化容量大、传输快、效率高的优点，培养学生的信息素养对于具有较强工具性的小学语文学科而言尤为重要。目前由教育部制定的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》以发展的眼光顺应历史潮流，在阅读方面明确提出：学习利用阅览室、图书室、网络等查阅资料，培养学生初步收集和处理信息的能力。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。在新课程表准中就已经提出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”培养学生的信息素养能力也是目前改面语文教学现状的需要。新课标下的语文要求间课内外资源整合。在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中却经常发生下列问题，一些学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。二课题的总体设计（一）概念界定信息就是消息、情报,是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容。对于小学生来说对自身学习有用才东西就是信息，是一个非常主观的东西，它主要源于生活、社会和自然。信息的收集和处理能力的培养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。（二）研究目标1、培养学生运用信息工具的能力能熟练使用各种信息工具，生活、图书、交流等，特别是网络传播工具。2、培养学生获取信息的能力能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验等获取信息。同时以电视、广播、报刊杂志、图片、图书网络资源是获取信息的重要途径，
3、培养学生处理信息的能力
能对收集的信息进行归纳、分类、存储、记忆、分析综合、抽象概括和表达等。4、培养学生生成信息的能力在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。5、培养学生创造信息的能力在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。（三）课题的实验策略1、定期的理论学习，理论与实践相结合；集体学习和个人学习相结合；课题思想的理论和课题研究理论的学习相结合；本课题和相关理论学习相结合。2、以课例探讨为载体，以语文学科的综合活动为载体，定期探讨实验感受。3、聘请专家莅临指导，通过评析课堂实例，增加理论素养和实际操作能力。4、课题走进家庭，家长参与，开拓家庭资源，争取家长支持。
课题的研究情况（一）帮助学生树立“处处皆信息、件件可搜集”的信息意识和
集信息的主动意识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，我们在教育和生活的过程中要注意适时培养学生搜集、处理信息的能力，要抓住每个契机向他们渗透搜集信息的意识。小学生由于其年龄偏小，自控力弱，表达能力差，好奇心强等特点，信息的搜集又有其独特性、灵活性，粗略概括为搜集处理信息四步曲：
A、搭建舞台——主动参与——形成习惯刚刚接触信息的搜集，小学生对于信息的搜集没有明确的概念，不明白为什么要搜集，如何来搜集，以及搜集后要怎样处理。空洞的说教根本无济于事，不如抓住小学生形象思维占据主导的特征，为孩子们搭建一个展示自我风采的表演舞台，让他们能主动参与，点燃其搜集信息的兴趣，引导其慢慢形成习惯：课前开发、课中实践、课后延伸。
我们发现教科书在构建开放的、富有活力的教材体系的同时，不仅倡导自主、合作、探究学习方式，更着眼于全面提高学生的