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浅谈中职学校计算机基础教学方法
计算机技术发展到今天，这门科学已经是一门可简可繁，可易可难的学科。其内容非常繁杂，从硬件到软件，从内部基本结构到界面上可以看到的各种系统、应用软件，如果要系统完整的学习，恐怕是一个普通人一生都难以完成的。在今天，就算是一位电脑方面的专家也只能说是在某一方面比较精通，而不可能做到软、硬件兼顾，面面俱到，这对于我们的中职学生来说更是如此。如何更好进行职业学校计算机教学，是一个值得思考的话题。
一、中职计算机基础教学现状
（一）教学手段单一师生间的互动不够。传统的教学方法教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员自始至终唱独角戏包打天下。结果一堂课下来教师上课讲得头头是道喉干舌苦；学生听得云里雾里一无所知。学生就会形成隋性不积极思考被动接受缺乏创新能力和主动学习能力。
（二）过于讲求知识的系统性不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时习惯于从计算机的起源、产生、发展讲到它的作用意义再讲到它的构造特点尤其是讲它的编程语言和方法一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生学习基础不扎实学习兴趣不高。要因材施教选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。
二、浅谈中职学校计算机基础教学方法
中职学校的计算机教学重点应该放在培养技能，解决实际问题上。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。
那么什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学习情况、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣因材施教这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣引导学生自主的学轻松的学。
（一）、合理的选用和使用教材
在计算机教学中，教材的本身存在教学知识老化理论过多等问题以该方式培养出的学生第一不能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一知识衰减周期短技术淘汰快。有的学生抱怨学校学的都没有用，因此要注意教材的选取，选取内容新、实用性强的教材。教师在上课时不能照本宣科，应因材施教，因人施教。上课时不仅要根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要准确把握教材的深度、广度加进去最新的相关知识，还要剔除内容陈旧、实用性差，重复部分。让学生学得懂、够用、实用、能用。另外，对教材上写到的一些基本功能，教师在教学中可以根据实际情况加入一些实际应用技巧，增加学生的学习兴趣。例如，在讲述EXCEL公式、数据处理功能时，可以试举班级成绩的数据处理，公式计算总成绩、名次排序、奖学金的等次划分与筛选、不及格科目与人数等，让学生在实例中掌握应用的技巧与技能。
（二）、采用多媒体教学，提高学习效果
中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此在中职计算机基础课教学既要传授知识又强调能力培养并要在教学中渗透思想教育。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会的发展的需要。以落后的方式教先进的内容，这种教学方式对图文并茂的窗口软件无法形象描述，繁琐的操作步骤又令学生听而生厌，众多枯燥的俗语很难讲述清楚，从而影响了教学效果。在多媒体教学中，可以使用PowerPoint展示教师的电子讲稿。也可以通过演示一个具体实例讲授对软件的操作。还可以利用Authorware多媒体制作软件在屏幕上通过文字、图片、动画、声音、视频等信息完成授课内容。既节省了大量的板书时间，又加大了信息量的传授这样，不仅能提高同学们的学习兴趣，更可以增强学习的效果。
（三）、引导为主，培养学生自学能力
计算机技术发展日新月异，就意味着我们要不断的学习，才能适应社会的发展。英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计并让学生主动完成任务来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制是BTEC课程的显著特征这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。所以在计算机教学中，我们还要训练学生自学的能力。自学是今天社会的又一种生存方式，不会自学的人就意味着在未来社会中他将失去生存的权利。大而全的教学内容仅在授课时间很难完成，教师的作用是点拨要点，介绍基础知识，更多的是引导学生学会自学。
（四）、详略恰当，有的放矢
在计算机的教学中，有很多知识抽象难懂。沿袭以往教学中由浅入深，步步深人的方法，恐怕很难达到效果。所谓“有的放矢”，就