老子的教育思想及其对现代教育的启示.doc

论老子的教育思想对教育的启示
摘要：老子是道家的创始人，创立了以“道”、“无为”为中心思想的哲学体系。其代表作《老子》中蕴藏着丰富的教育思想，其师道观、自然人性论、教育方法对现在的教育具有重要的文化意蕴和启示意义。
关键词：老子教育思想自然无为
近几十年来，我国教育发展取得了比以往任何时期都巨大的成就，然而，在辉煌的成就下也存在着种种病态危机的隐忧：应试教育背景下学生学习的主动性、能动性低，教师素质缺失，学校管理的非人性化等等。当各种流行的教育思潮、教育方法纷沓而来充斥现在的教育之时，我们不得不冷静下来，走进老子，研究老子，分析老子的教育思想和教育主张。其教育理念对主体性教育、师生平等和人性的自然发展仍有重要的借鉴意义。
老子，姓李，名耳，字伯阳，楚国苦县(今河南鹿邑县)人。他是我国历史上著名的思想家和哲学家，道家学派的创始人，代表作《老子》，又名《道德经》。“道”和“无为”是其思想的核心。“道”的本来意思是道路，后被引申为方法、途径。老子说：“道之为物，惟恍惟惚”（21章）；“道生一，一生二，二生三，三生万物”（42章）；“渊兮，似万物之宗”（4章）。老子所说的的“道”是世界万物的本原，既无形又有形。尽管在老子的描述中，“道”“玄之又玄”、“恍兮惚兮”，但“道”自有其本性。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然”（25章），就是说一切人的行为、天的行为、地的行为以及道的行为都必须遵循“自然”，那么自然就是“道”的本性。老子的教育思想是以“道”为统帅的，他所阐述的教育理念、教育方法、教育原则也都是围绕“道”展开的。老子说：“道常无为而无不为”（37章）；“大道氾兮，其可左右。万物恃之以生而不辞，功成而不有，衣养万物而不为主”（34章）。“道”就是至高无上的自然，自然孕育了万物，同时又是万物的归宿。同时老子从“道”的学说出发，对“无为”的思想进行了深刻的阐述。老子的“无为”不是消极的无所作为，而是不违背事物自然而然的规律，以“无为”达到“有为”，“无为而无不为”。老子根据“道法自然，无为而治”的原则提出了一系列具有重要启示意义的教育主张，使他成为中国历史上有名的教育家。
老子教育思想的精髓
1、师道观
（1）淡泊名利，“守笃静”。老子主张教育者要恬淡平静，少私寡欲，超然物外，不为私利所惑，不为名利财富所动。“名与身孰亲？身与货孰多？得与亡孰病？甚爱必大费，多藏必厚亡。故知足不辱，知止不殆，可以长久。”老子认为，名誉财产都容易引起人们的私欲，太多的私欲对修道和身体健康都不利。“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。”因此，教育者要加强自身精神修养，“恬淡虚无，精神内守”，用永恒无名的道来克服欲望。“众人昭昭，我独昏昏；众人察察，我独闷闷。淡兮其若海，飂兮若无止。”心境和谐，过恬淡淳朴的生活。
（2）虚怀若谷，“含德厚”。老子主张教育者要谦虚谨慎，不要自以为是，高傲炫耀。老子说，“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”意思是自我表现的人不能得到别人的认可；自以为是的人不能得到别人的赞扬；自夸自擂的人不会有什么成就；自骄自大的人，他的事业不会长久。他还认为为师者要道德高尚，“含德之厚者，比如赤子。”，“知不知，尚矣；不知知，病矣。”知道自己还有不知道的知识是高尚，明明自己不知道还以为自己什么都知道是病害。“圣人”贵有自知之明。
（3）因材施教，“无弃人”。老子主张根据为学者的心性来进行教育，对症下药，因人而异。“圣人常无心，以百姓之心为心。”圣人无分别心，但百姓有分别心。百姓有什么心，教育者就下什么药，法无定法，因百姓之心而异。老子还主张教育者对待受教育者要大公无私、一视同仁。“圣人常善救人，故无弃人。”老子认为人人可成道，没有什么人不能成道而被遗弃，“天生我材必有用”。“善者吾善之，不善者吾亦善之，得善。信者吾信之，不信者吾亦信之，得信。”无论求学者是否“善”，是否“信”，无私奉献，平等待人是为师者的最大快乐。
2、自然人性观
教育思想家在论述教育与人的相互关系的时候，历来是以其人性论为基础的。老子说：“夫物芸芸，各复归其根”（十六章），也就是天地万物纷纷纭纭，最后都要恢复到其原本的样子。人的本原是什么样子呢？也就是婴儿状态。老子在其书中多次提到了婴儿，“专气致柔，能如婴儿乎”（十章），“我独泊兮其未兆，如婴儿之未孩”（二十章），“常德不离，复归于婴儿”（二十八章），“百姓皆注其耳目，圣人皆孩之”（四十九章），“含德之厚，比于赤子”（五十五章）。老子提到婴儿的时候，流露出的都是赞美、歌颂之情。虽然婴儿、赤子是似乎是“弱”的形象，但老子认为婴儿“骨弱筋柔而握固，未知牝牡之合而朘作，精之至也。终日号而不嗄，和之至也”（五十五章），婴儿状态就是人的最佳状态，而人一旦成长了，人性就会变化了，为了物质利益而使自己的德行受损。这里需要说