课改背景下对幼儿生成活动的有效回应.doc

作者任教学科：科学、语言
课改背景下对幼儿生成活动的有效回应
——一次科学生成活动的实践与反思
活动生成背景：
“神舟九号”载人宇宙飞船的发射是2012中国的一件大事，作为中国人无不感到自豪和骄傲。不仅各大媒体反复报道，连孩子们也用自己的方式关注神舟九号的发射情况。每天早上，孩子们一来园，就有说不完的的谈资：“看到神舟九号发射了吗？”“我看过新闻了，飞行员还在看报纸呢！”“火箭上天时，我们全家还鼓掌的呢！我把手都拍红了”“我长大也要做宇航员的”“老师，神舟九号怎么能飞那么高的呢？”……在神九飞天、举国欢庆的日子里，孩子的话题都围绕着神九展开。我根据幼儿的自发生成问题，予以积极的回应，和孩子们共同探讨有关神舟九号的话题，结合幼儿园整合课程的主题活动《交通工具博览会》，开始开展“我的我的神舟九号”的科学探索活动。
反思：课改《课程指南》中指出：“应善于将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值、共同兴趣的热点与预设活动的内容有机给合。在实施过程中，应关注幼儿即时生成的内容，并给以适度的回答。”这就对我们老师提出了更高的要求：对幼儿生成活动给予有效回应，促进幼儿主动发展。在孩子们关注神九，围绕神舟九号的发射不断地讨论、提问，尤其对神舟怎么飞上天的表现出了极其浓厚的兴趣时，我和孩子们一起构建了科学生成活动《我的神舟九号》，激发了幼儿进一步探索的欲望，换个角度看也可以说教师依从了幼儿的自主选择。
活动实录：
一、提供纸制圆锥体，幼儿自由探索小火箭上天的办法。
师：谁愿意告诉大家你用的什么方法让小火箭飞上天？
幼：我用的投的办法；我用的抛的办法；我用的弹的办法……
反思：兴趣是最好的老师。活动一开始，我引导幼儿自由玩自己制作的神舟九号小火箭，充分调动幼儿探索学习的兴趣，为后面的探索活动做了知识和实践经验上的铺垫。
二、出示无盖饮料瓶，探索借助饮料瓶让小火箭上天的办法。
师：猜猜能不能用饮料瓶帮助小火箭飞上天？
（幼儿自由探索）
师：你们觉得哪种办法最好？为什么？（拍）
反思：对于孩子们来说：科学知识的获得必须在亲身活动，亲身体验，在获得大量的，丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的，如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的。此环节我为幼儿创设了一个相对宽松自由的探索环境，让幼儿在玩一玩、试一试中探索出火箭上天的多种方法。
三、探索小火箭上天的奥秘。
1.出示两个小火箭（一个有盖、一个无盖）
师：这两个火箭哪个能飞起来？哪个不能？
师：你们发现了什么？
师：为什么用同样的拍的方法，瓶子上没有盖的小火箭飞上天了，瓶子上有盖的小火箭飞不上天呢？（两个可乐瓶一个有盖、一个无盖）
2.玩游戏：神奇的空气
师：挤一挤，有什么感觉？轻轻挤、重重挤……
师：是什么将小火箭送上了天？
反思：在探索小火箭上天的奥秘时，我重视幼儿在活动中的主体地位，并不急于将答案告诉幼儿，而是学会了等待，留时间和空间让幼儿自己去观察、发现、思考。让幼儿通过自身的体验探索出小火箭上天的奥秘：瓶子里的空气让小火箭飞上了天。对突破重难点，实现教学目标，培养孩子的能力起了事半功倍的效果。
四、播放多媒体课件，拓展幼儿火箭发射知识。
师：神九飞天，你的心情怎么样？
反思：在幼儿探索一段时间后，我特意选取了神舟九号发射实况让幼儿观看，既可以让探索中的幼儿休息调整一下，又可以通过宏伟壮阔的发射场面，丰富幼儿“神九”发射的相关知识，使孩子们心灵受到震撼，真正感受到中国人是了不起的，从而激发幼儿的爱国意识和对科学活动的兴趣。
五、竞赛游戏：比比谁的小火箭飞得高。
1.请两个小朋友比一比。
师：为什么同样的用拍的方法，***的小火箭飞得高？***的小火箭飞得低？
2.分组比赛，请冠军介绍经验。
师：能将你的好办法和小朋友一起分享吗？
反思：最后的竞赛游戏让整个活动达到高潮，幼儿在不断的探索中总结出让火箭飞得更高的正确方法。
教育感悟：
课改背景下对幼儿生成活动的有效回应
生成活动是教师在与幼儿一起活动时，发现幼儿的兴趣，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。它强调了活动中师幼之间互动的关系及教师的有效回应。活动主题可由幼儿自发生成，也可由教师与幼儿共同建构的，它具有一定的弹性与开放性。
一、追随幼儿兴趣点，有效回应支持幼儿主动探索。
课改的宗旨是：真正体现“以幼儿发展为本”理念。在幼儿园的一日活动中，伴随着大量的言语谈话，信息交流，其中包含了许多能促进幼儿发展的内容，有主题内容和非主题内容，哪些是需要的？哪些是不需要的？哪些是可以让幼儿自由探索的？教师的回应与引导起着非常重要的作用。教师只有做有心人在与幼儿同行的过程中学会观察幼儿，观察他们的感兴趣的话题、活动中的需要、无法解决的问题等，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴