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浅谈如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力
课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键.由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习.问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”.课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节.将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发.学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展.精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率.
驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。出色地完成教育教学任务.而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点.可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?
一、加强理论学习，提高自身素质
课堂驾驭能力是一种实践操作能力.它的成熟依靠长期的艰苦训练.同时也离不开科学理论的指导.理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
二、潜心备课工作，运筹教学方略
备课是课堂教学的必要前提和重要保证.可以说，不备课就不能上课.备不好课也上不好课.如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署;如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。
三、重视情感投入，营造学习氛围
有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生，象是师生间有深仇大恨似的.这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗?答案显然是否定的.现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机.轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响.因此.教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流.师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。
四、启动教育机智。提高应变能力
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低.偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件.课堂教学应变通常可采用这些办法：1.以变应变法：2.借题发挥法;3.顺手推舟法;4.节外生枝法;5.暂时悬挂法;6.妙语补失法;7.将错就错法;8.及时调整法;9.巧妙暗示法：10.幽默调侃法：11.以褒代贬法：12.巧给台阶法。
五、讲究提问设计，激活学生思维
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向.突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导，学生则会根据教师的提问.有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态.驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。
六、推敲教学语言，牵引课堂流程
教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式。可谓教学活动的第一要素.课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用.所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言.
为使自己的教学语言有效地驾驭课堂，牵引时间流程，教师应在以下几点下功夫：
1.追求教学语言的科学性，符合学科的特点.
2.追求教学语言的简洁性，使用节时而高效的语言组织教学，力求避免使用口头禅.
3.追求教学语言的逻辑性，切忌条理不清.语无伦次.
4.追求教学语言的形象性，使用幽默，增强语言的影响力、感染力和鼓动力.
5.追求教学语言的诱发性.引导学生向着未知领域探幽发微，去自得感悟之乐、义理之趣.
总之，作为一名教师要要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去.不断地总结。反思，改进.在反思中成长，在改进中成熟.