傅宏芳课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科品生年级二教材版本浙教版课题《快乐的小问号》观察视角一、教什么观察者：傅宏芳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？运用个别指导到普及全班等方式把知识呈献给全班学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课堂开始至结束线索清晰，围绕“快乐的问号”展开讨论和学习。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？与生活实际紧密结合的，充分体现了学科的特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当，层次分明。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师结合生活实际，并合理采用多媒体设备，注重课内外事例收集与分析。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学生课前的准备以及对于探究问题答案的多种渠道进行了有效的指导。补充视点：实践作业可继续布置寻找生活中的“小问号”，并试着解决。教学改进建议：对于学生的进步或收获，可采用多种方式加以肯定，以激励学生进上步探索新知。课堂观察记录表单2
学科品生年级二教材版本浙教版课题《快乐的小问号》观察视角二、怎么教观察者：傅宏芳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生在交流收集到的“小问号”交流时，发现大部分资料来源于“网上查询”这一单一的途径。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？多采用讨论交流的方式解决问题，具体说服力3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问为主，无效提问没有。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在解决“寻找小问号”的方法这一问题时，能提供范例引导学生拓展性思维，举一反三。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能从课前的收集问题入手，到现场的实验解决体验进行分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？没有安排当堂检测及反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将两者结合补充视点：低段孩子探索兴趣浓厚，喜欢分享与交流，表达能力比较强。教学改进建议：结合低段孩子的兴趣，可以多设计几个趣味性强的环节，如游戏、竞赛等。
课堂观察记录表单3
学科品生年级二教材版本浙教版课题《快乐的小问号》观察视角二、怎么教观察者：傅宏芳观察视点观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
老师布置课前学习：写下自己在生活或学习中最感兴趣的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
课堂里，老师多次启发、引导孩子寻找“小问号”藏在哪里？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
两次安排学习小组分享交流自己在课前收集到的问题以及寻找答案的方法。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师能细心聆听学生不同的意见并积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？创设了情境，启发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导课前布置预习作业，指导学生收集自己感兴趣的问题，并在课堂中组织小组分享以及集体的交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导学生利用实验的方式寻求问题的答案补充视点：全员参与体验活动，会更满足孩子的兴趣、爱好。教学改进建议：实验的过程是否可以指导学生亲手参与，可能会让他们更感兴趣。课堂观察记录表单4
学科品生年级二教材版本浙教版课题《快乐的小问号》观察视角二、怎么教观察者：傅宏芳观察视点观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？在老师的引领下并参考板书记录，学生能说出寻找小问号答案的各种途径，所以基本达成教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生能各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育要求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生寻求问题答案的不同途径创设了必要的时空以及基于他们独立思考与实践的平台。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
能在课堂上解决学生提出的一些疑难问题。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师能根据难易程度设计提问，并引领学生逐步完成，解决难题。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见不少孩子对于同一个题有个性化思考和回答。补充视点：
多媒体设备的使用，协助解决教学中的难题，激发学生的学习兴趣。教学改进建议：品生课重在于回归生活，建议课后继续“小问号”的探寻过程，并在班级内进行显性地展示，固化孩子们探究的兴趣和习惯。