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如何在初中数学教学中实施情感培养
数学是一门抽象的学科，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，使学生易于掌握。学生一般都爱动手操作，所以课堂上若能让学生亲手实验、观察分析操作过程，这样不仅能使学生对相关知识产生浓厚的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对知识作进一步探究，从而达到理性的认识。比如，在学习“三点确定一个圆”时，笔者是这样引导学生通过实验主动探究：给大家讲一件事情，有一位母亲非常高兴的跟我讲，有位同学家中衣柜上的圆形玻璃镜不小心被碰碎了，这个同学仅仅找到一块带有边缘的碎片到镜店就配了一块合适的圆镜子。听到这件事后，我和这位母亲一样高兴，大家一定也为这位母亲高兴，为这位同学高兴。高兴之余，大家考虑一下：如果要是你，你也能够做到吗？这个同学是用什么方法完成的？我并把碎片图形画在黑板上。接着让学生思考、讨论、小组交流，最后，学生在本上画镜子碎片上画一画。结果是有的学生在镜块的边缘上取一点a，作圆经过它很容易，只是在以a点以外的任意一点为圆心、以该点与点a的距离为半径，就可以作出这样的圆有无数多个，但这样达不到复制的目的，在镜子边缘取两点，还是复制不了镜子，最后，在镜子的边缘上取三点，才发现三点能把圆画出来。我问这里蕴含的数学知识是什么呢？学生学生自然能很快得出结论：不在同一直线上的三点可以画一个圆。同学们，太棒了！以后遇到这样的问题也会做得很棒，也会让我们的母亲戌到自豪。从这个过程中我们可以看出，教学的过程是教师与学生教学资源、教材内容相互作用，相互影响的过程，就是课程实施的过程，在这个过程中学生学到的教材中的知识是三点确定一个圆，同时学生对母亲的爱的感受。对受到别人的尊重的体验，是教材中没有的，这种感受就是课程的生成，教材的内容通过教学资源的利用，教师的引导，使学生有了情感的体验。