如何提高学生英语写作能力.doc

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如何提高学生英语写作能力]众所周知，英文写作是英语应用能力之一.随着对外交际的越来越广泛和英语在日常生活的广泛应用,英语写作的用途也日显重要.但大部分学生的写作水平只停留在逐字翻译或是死搬硬套上,要么是不循章法,要么是错误百出,致使他们每次写作时,心里犯怵,只好硬着头皮应付.总结其原因：一是学生平时缺乏老师的正确指教和引导,二是学生平时缺乏坚持性的操练,更需要提及的是学生的写作水平,多半依赖老师平时讲解的引导和要求.从2007年的英语考试试题结构来看，试题中书面表达是20分（占卷面的比例为13%左右）。由此可见书面表达的重要性。课表中规定初中7—9年级分别要完成三、四、五级目标。我们所说的三，四，五级目标就是：
三级
目标1．能正确使用常用的标点符号；
2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3．能参照范例写出或回复简单的句型；
4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级
目标1．能正确使用标点符号；
2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
3．能写出简短的文段，如简单的指令、规则；
4．能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五级
目标1．能根据写作要求，收集、准备素材；
2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4．能简单描述人物或事件；
5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。那么如何才能提高学生的写作能力，达到教学大纲的要求呢？我们初三年级组就这三年来老师所用的方法经过讨论，总结出了以下方法供各位老师参考。
1、积累单词和短语及时操作练句子学生要学会用英语表达日常的思想或感受.对于老师课上讲的知识点,尤其是一些日常使用的单词或短语,让他们趁热打铁,将刚学过的知识语言点写成句子.先从最基本的句子结构入手(主语+谓语+宾语等):让他们在课堂上口头操作或写在练习本上,这样以来,学生即练习了写作,又将这个知识点记住了,真正是一举两得.需说明的是,学生操作时,所用语境应该是跟他们日常生活密切相关的,这样操作的效果和记忆的效果就更好些.比如,课堂上讲了cometrue“使……成为现实/让……得以实现”学生甲可以说：Imuststudyhardtomakemydreamcometrue（我必须努力学习去实现我的梦想）学生乙可以说：Mydreamhascometrue.（我的梦想成为了现实）.老师要根据学生的表达结果,及时指正所说句子所存在的问题,并在黑板上进行演示和纠正。
2、每天坚持2用2英语写日记学生每天要学习至少三到四个语言知识,甚至更多.怎样才能将它们记住掌握呢？我们就采取让学生记日记的形式去领会和巩固,不要求篇幅的长短,只要能运用上就可以,但一开始就得要求所写的句子结构准确,语意简单易懂.对于基础差的学生来说,可以先让他们说三言两语,哪怕一开始,语境不连贯也行。但老师必须要求他们坚持天天练习,这样以来，不愁学生练不出好的写作水平来.他们在作文考试时也就不犯难了.3、及时批改和指正学生在作文中常犯的错误打印成篇。学生在用所讲的语言知识进行操作练习时（比如课上或自习课上）,老师要巡回检查,看他们在练习当中和平时的写作中存在和出现那些错误和盲点,要及时给予指导和纠正,并将学生的共性错误总结出来,打印成篇,让同学们将这些题目当作改错题进行改正,之后老师在课堂上再进行必要的讲解.此方法不可不为一种行之有效方法，老师们可以尝试一下。4、利用课前三分钟，进行听说训练。
听是接受，说是表达。听和说的关系密切，二者相辅相承。听是说的基础和前提，说又对听起消化和促进作用。
具体训练方法分三个层次进行：
1.造句练习。从初一开始，每天叫学生进行造句练习。例如：athome----Iamathomethisevening.onSunday---HedoeshishomeworkonSunday.学生在回家后，老师会结合本单元新学的单词给学生布置一些重点的单词让学生回家去造句，这样以来学生既熟悉了单词又学会了造句从而为以后写作打下了良好的基础。2.对话练习。每学了一个类型的对话，都叫学生进行自编自演的对话练习。例如：A:Excuseme,whichisthewaytotheHospital?B:Walkalongthisroad,thenturnrightatthesecondturning.Walkontothetrafficlights.Youcanseeitontheleft.这样长期以往下来可以使学生在考试的时候迅速的完成好的作文。
3.复述课文练习。每学完一篇课文，要求学生进行复述课文练习。这是对学生能力的扩展，对学生写作有很大的帮助。
5、学生要互帮互学。
我们总认为读和写是相辅相成、密切配合的。学完一个对话或一篇课文后，要求学