余映潮老师背影教学设计.pdf

余映潮背影教学设计

第一课时

导入课文;教学铺垫

第一步：概括课文;把握文意

建议大家这样概说课文：

概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课

文重点段落的主要内容..

活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个;对课文进行概说..

学生思考;交流

老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说..注意对课文第六段的概说..

品析：教学内容：概说课文;把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段

落；教学手法：学生思考;师生交流

第二步：顺势切入课文第六段;进行精段品读

1建议大家这样朗读朗读训练

轻声地朗读课文第六段;感受关于父亲“背影”的故事；

轻声地朗读课文第六段;感受这一段的结构层次；

轻声地朗读课文第六段;感受这一段中的感情抒发..

2请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段..话题：

a这一段中的事与情；b欣赏段落中的“定格描写”；c欣赏段落中的“连续动词”描

写；d“泪”的表“情”作用；

e黑色与红色；f父亲的话语欣赏；g动词的表现力欣赏；h父亲的外貌欣赏；

i说说这一段中的两次写“背影”；j说说这一段与全文的关系..
或者：

①诗意地概括此段内容;分析层次；概括训练②从记叙要素的角度理解此段的层次；

③品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；写法分析④感受外貌描写对刻画人物的

作用；写法分析

⑤品味作者的感情抒发对人物的刻画作用..写法分析⑥教师组织课堂交流活动与学生

对话..

教师进行小结：

这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘..作者层次分明;语言朴素、情感深沉

地描写了父亲的背影..那布帽、布马褂、布棉袍;表现了父亲的家庭败落、生活困苦的

境遇；那蹒跚的步态;那探身、攀手、缩脚、倾身等动作;形象地描绘了父亲的费劲吃

力；那叮嘱的话语;表现了父亲的关怀备至；那流泪;又流泪的叙述;表现着作者内心非

常复杂的情意..总之;这一段都表现了父亲真挚的爱;处处表现了作者的感动之情..

品析：教学内容：段落精读；教学角度：朗读——概括——分析——小结；教学手法：

朗读法体现目标的不同;体现层次的区别；概括法概括内容和内部层次；分析法分析写

作手法及其作用

第三步：回扣与顺联

建议大家这样探究：

主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子;故事会这样感人吗

回扣：从对背影的描写回扣课文的首段;体会祸不单行;家境惨淡的特定环境

顺联：从对背影的描写引出课文的末段;体会父子相爱相怜的真挚情感..

第二课时

回顾所学;交代本课的学习内容
第一步;趣味学习活动

请学生就“------------------与------------------”这个话题对课文进行发现..

如开头与结尾:

我与父亲不想见已经二年余了;我最不能忘记的是他的背影..

哎我不知何时再能与他相见..

学生进入课文;进行横向联系;进行探寻..

比如：父亲与儿子//黑色与紫色//内疚与思念//哎;我现在想想;那时真是太聪明了//

哎;我不知何时再能与他见面/少年与老年/实写于虚写

教师顺势引出下面的内容：

简叙与详叙

课文第二段;简叙;用几句话就写了一件事

课文第六段;详叙;用很多话写了一件事

教师讲解：详略的处理;在这篇文中里显得很重要;在一篇记事类文章中显得很重要..

在这篇课文中;作为简叙的段落;介绍家境;突出背景;表现心情;进行铺垫；作为详叙的

段落的作用是突显场景;描绘细节;表现人物;抒发情感..如果没有略写;详写的内容就

显得不自然；如果没有详写;课文就没有动人的细节;没有故事的味道..详写和略写相

互映衬;相得益彰..

第二步：课堂构思训练

教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福

请学生就刚才所学进行构思..

构思要求：如果这个作文题写一件亲身经历的事情;请构思文章的略写和详写的提纲..
学生构思、交流、教师评说..

教师进行课堂小结..

品析：文本“话语方式”的迁移;比如小中见大;比如详略得当;比如语言、动作、神态、

外面刻画人物的手法

体会：

1.此文为叙事性的散文;表现父爱主题..

2.为了表现主题;事情的选择和处理至关重要..体现在文章中就是详略的安排..

3.这篇散文的语言很有特色;是教学的重点..比如朴实的语言;抒情的语言;反复的语

言;而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情..

本课教学创意：选点精读;趣味读写

本课的教学设计为两课时;第一节课重在精读段落阅读训练;第二课时重在片段写话

训练

品析：教学目标明确;活动内容明确；第一课时指向阅读训练;第二课时重在写话训练..

4.余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点;概括训练整体把握事情;以及体