扁鹊治病反思.doc

《扁鹊治病》反思
刘金艳
今天，我在四楼会议室执教了《扁鹊治病》一文。这是一则寓言故事，篇幅较长，我备课前掐算了一下时间，真是不够，很不够。上一小段吧，留下那半截算啥？于是我一狠心，按一课时的造。爱咋咋地！
上课一开始，我就操作着幻灯片进行。由于，我心里有数--时间不够。为此我是开始就“紧上”了。可学生不明白咋回事，他们还是慢条斯理的读文展示着。在我看来，他们是故意的拉长声拖延时间。我真恨不得马上换人。手表呢！我是看了又看，不得不紧摇头，狠跺脚。正当他们展示进行最后一组，我刚舒了一口气时。“砰---”造出了一组来，“老师，我们组展示文中人物对话”，“奥！”---不会吧？小姐，你没高烧吧？你可别乱来呀…我心里思索着。“是哪组人物对话？”“老师，是全文的，扁鹊与蔡桓公的对话…”说着，他俩竟把用纸自制的“扁鹊帽’，”大王胡”拿了出来。哎呦我的妈!你们这俩姑奶奶，咋真来真格的了？小祖宗，我伤不起呀！你们真得是“坑爹”呀。听着这“残局”,我是欲哭无泪呀！只能原地打磨了，“好，好，好！挺勇敢，不过如果讲完课文，你们再表演相信会更棒，老师记住了你俩的要求了”。接着，我又按照自己设计的课堂进行着，不过我是再也没有原来的激情了，课堂也是没有预设的精彩了。虽然，我也给了她俩机会去表演了一段，虽然我也按时完成了自己预定的任务，但是我却抹杀了孩子期初的表现欲望，错过了好课堂的那个“春天”。
事后，我一直在想，假如我给他们机会，让他们表演下来扁鹊与蔡桓公的对话，还用我去引领学生一段段的想象人物心理，揣摩人物的语气吗？不到位的，其他同学指点补充，不就成了吗？最后完整的来一个课本剧表演不是好了吗？道理表演完毕学生不会自觉的得出来了吗？还用再跨越什么时空吗,直接想对蔡桓公说不就行了吗?蔡桓公说啥直接不就得出来了吗？哎！嫩呀就是嫩呀！
朋友们，课堂上出现的异常，你可要三思呀!“塞翁失马焉知非福”呀！