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《书法与篆刻艺术欣赏》教案

教学目标：

1、知识目标：欣赏不同时代和文化的书法和篆刻作品，了解重要的书法家和流派，了

解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。

2、能力目标：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法和篆刻艺术的不同流派

及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，表达感受和见解。

3、情感目标：对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族文化遗产，增强

民族自豪感。
教学重点与难点：

教学重点：欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的

源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，认识书法艺术与一般文字书写的区别。

教学难点：欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术的形式美和造型美。
教学准备：

教师用具：教材。

学生用具：课本。
教学过程：

一、组织教学：（2分钟）

二、引入新课：（5分钟）

1、直接板书课题：书法的艺术欣赏（板书）让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了

解本节课主要内容。

2、提问：今天我们着重学习书法。什么是书法？为何称之为一门艺术？书法：“书”中

国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种体现，一种书写文字的方法，即书写方法。

（板书）为何称之为一门艺术？写字是艺术，可是，写字却不一定是书法。

艺术来源于生活而又高于生活，人们在日常生活中有追求美好事物的愿望，这是人类艺

术产生的极源。同样人们在书写活动中，也有美的追求，希望把字写得漂亮，而这种对美的

追求以前是处于本能，后上升到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。本课主要从文

字的书写形式美的角度去欣赏、分析、评述一件书法作品，让学生认识汉字的源流，字体的
演变，书法是中国传统艺术之一，是运用笔墨、结构、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表

现审美情感的书写法字艺术样式。

步骤：欣赏、分析、评述。三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色。

3、识字游戏，引入新课。今天我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上

黑板书写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学可以在下面自己书写，比比看

谁猜得多。9个象形文字：月、日、羊、四、水、云、天、兔、眉。（文字由象形文字开始，

从而引出文字的演变过程，开始深入教学。）

三、新课教学：（25分钟）

提问：文字是怎么形成，如何演变的？（6个演变过程）（一边板书，结合课本作品，

一边讲解不同时期文字演变的过程和特点。）刚刚和同学玩的游戏，是一种象形文字，一种

最原始的造字方法。

象形文字→篆书：大（甲骨文、金文、籀文）→隶书→楷书欧、颜、柳（唐）正书小（秦

篆）赵（元）→行书→草书章草今草｛小草、大草（狂草）

（1）象形文字：来自于图画文字，一种最原始的造字方法，是华夏民族智慧的结晶，

是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，

演变至今的象形文字。

（2）篆书：A、大篆B、小篆：特点：形体齐整，线条匀称。（铁线篆）

A、大篆分为：a、甲骨文：中国远古时代刻在龟甲兽骨上的文字，多是古人占卜的记录。

主要指殷墟甲骨文，是中国商代后朝王室用于古人记事而刻在龟甲和兽类上的文字，它

是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。甲骨文的发现：清朝末年，（光

绪25年，西元1899年）甲骨文于1898年被古董商，金石学家王懿荣（甲骨文之父）所识

别，他是当时最高学府国子监的主管官员，有一次他看见一味中药叫龙骨，看见上面刻着字，

觉得奇怪，就翻看药渣，上面居然有一种看似文字的图案，于是他把所有的龙骨都买了下来，

发现每片龙骨上都有相似的图案。他把这些图案画下来，经过上时间的研究他确信这是一种

文字，而且比较完善。后来人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，主要是龟类、

兽类的甲骨是以人将他们命名“甲骨文”。字体形体：用刀刻在较硬的龟甲兽骨上，刀有锐

有钝，骨质有软有硬、有粗有细，所以文字有长有短，笔画较细，方笔居多。

b、金文：又叫钟鼎文，铸刻在青铜器上的铭文。青铜器铭文分刻、铸，浇铸前要经过

书写，刻模等制作过程，金文结构、章法随字形大小而变化，与甲骨文风格迥然不同。《散

氏盘》其书法浑朴雄厚，字体用笔豪放质朴，敦厚圆润，结字奇垥隽纯正，壮美多姿。
c、籀文：周宣王时的太史籀所书而得名。《石鼓文》是籀文代表，因刻于10个似鼓的

石头上而得名。其字体，上承西周金文，下启秦代小篆。书为石鼓、秦篆的先声，字形方正、

大方。横竖折笔之处，圆中寓方，转折处竖画内收而下行时逐步向下舒展。用笔起止均为藏

锋，圆融浑劲，结体促长伸短，匀称适中。《石鼓文》是集大篆之成，开小篆之先河，在书

法史上起着承前启后的作用。

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