生物选修3全套教案082035.pdf

专题1基因工程

本专题教材分析

一、教学目的要求

知识方面

1.简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。

2.简述基因工程的原理及技术。

3.举例说出基因工程的应用。

4.简述蛋白质工程。

情感态度与价值观方面

1.关注基因工程的发展。

2.认同基因工程的应用促进生产力的提高。

能力方面

1.运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。

2.尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案。

3.通过讨论、进展追踪等活动，提高收集资料、处理资料、撰写专题综述报告的能力。

基因工程属于生物科技前沿的内容，这一专题的教学，首先要考虑基础性。高中阶段的

教学不是培养专家，而是要全面提高学生的科学素养，因此，着力点应瞄准对学生的发展起

根本作用的知识、能力、思想情感上。忽视了这一点，而一味追求知识的深和透，就会本末

倒置，影响学生的全面发展。

本专题教学的另一个重要原则就是要在学生原有的知识、经验基础上提升。违背了渐进

性，易使学生认为“基因工程难学”而产生“危乎高哉”的想法，望而却步。紧密联系学生

已有的经验、生活阅历，尽量紧密联系必修课中的基础知识，一步步引领学生登上这一科技

前沿的舞台，学生们才会心驰神往地投入到学习中来。

在学习本专题内容时，不能忽视知识与能力、情感态度与价值观的有机结合。情感态度

与价值观是学习的动力，要利用国际上重大科技成果的素材，开阔学生的视野，增强他们奋

发图强的紧迫感；利用国内重大科技成果的素材，培养他们自强不息的民族精神，从而唤起

他们学习的积极性。

二、教学内容的结构和特点

（一）教学内容的特点

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本专题的内容由题图、《科技探索之路》和四节内容构成。

题图为学习者创设了一个意境。沃森和克里克对DNA双螺旋结构的重大发现和随后的

技术创新孕育了基因工程。在复制的DNA双螺旋结构上展示的转基因工程菌、牛、羊、鱼、

番茄、甜椒、牵牛等，代表了基因工程在三个重要方面的研究成果：转基因微生物、转基因

动物和转基因植物。在上述画面的基础上，点出基因工程的主题：“基因工程是按照人们的

愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创

造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。”此题图不仅寓意深刻，且十分生动。

《科技探索之路──基础理论和技术的发展催生了基因工程》是正文的前奏曲。没有基

础理论的研究成果，没有技术方面的创新发明，基因工程不可能诞生，也不可能迅速崛起。

其内容分两部分：一部分介绍基础理论研究成果，一部分介绍在技术层面上发明的各种操作

手段。编者精选这些最重要的成果，其目的是使学生从科技史实中，感悟创新是科学技术发

展的不竭动力。

专题1基因工程本专题参考学时为7课时，其中第一节《DNA重组技术的基本工具》2

课时；第二节《基因工程的基本操作程序》2课时；第三节《基因工程的应用》2课时；第

四节《蛋白质工程的崛起》1课时。

对本专题的特点分析如下。

1.纵观全章内容──折射创新与发展的光辉

纵观本章科技探索之路和四节内容，鲜明揭示出理论创新、技术进步是促进基因工程问

世和迅猛发展的主导因素。例如，在《科技探索之路》中，有关基础理论研究，相关操作工

具的发现，催生了基因工程。在《基因工程的基本操作程序》中，PCR基因扩增技术的发

明，又将基因工程提升到一个新阶段。由于基因导入方法的不断创新和完善，使基因工程技

术在微生物、植物、动物领域硕果累累。在《基因工程的应用》中，不仅可以看到转基因技

术在微生物、植物、动物中的应用，而且看到这项技术已经发展到基因工程药物治疗、基因

治疗等医药卫生领域。在《蛋白质工程的崛起》中，描述基因工程虽然硕果累累，但仍满足

不了日益发展的生活、生产的更多要求，从而崛起了第二代基因工程──蛋白质工程。基因

工程从诞生到现在，时间虽短，但包括的内容已折射出人类不断开拓创新、不断寻求发展的

精神光辉。

2.透视字里行间──体现“科学、技术、社会（STS）”教育思想

在科技探索之路──《基础理论和技术的发展催生了基因工程》中，以精选的史实，说

明了科学和技术的关系。在《DNA重组技术的基本工具》中，“工欲善其事，必先利其器”

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又一次说明科学和技术是一对孪生兄弟。在《基因工程的基本操作程序》中，目的基因获取

等一系列步骤，把社会需求、基础理论和先进技术融合在一起。在《基因工程的应用》中，

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