《江南》教案0.pdf

《江南》教学设计
教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的

情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是

采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生

动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

教学目标：

1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文

理解词义。

2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。

3、感受江南的美景和采莲的乐趣。

教学重难点：

感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐

的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课

文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。

那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本

课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记

字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生

引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本

课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、
绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料

的能力。

教学准备：

图片、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学习过程：

一、看图导入，学习生字词。

1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣

赏那儿迷人的风景。

2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和

小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷

叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小

船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！

4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)

5．出示生字词

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，

看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌

多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。

2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

三、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。

2．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两

笔先撇后竖弯钩。

3．学生描红，教师巡视指导。

4.组词练习。

四、精读课文。

1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就

是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

(2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介

绍给大家。指导停顿：江南／可采莲

2．教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿

的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)
(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲

叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中

间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会

儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快

地做游戏，可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指

导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶

南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶

间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。

五、小组合作探究

认识方位，画一画鱼戏莲叶图。

小组交流、反馈、展示自己的图画

六、总结全文，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的

荷花好像在比美。）

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。

4．有感情地朗读课文，背诵课文
5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后

能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一

画你心中的江南吧！

七、作业设计：

1.有感情地朗读课文、背诵课文。

2.书写生字，画一画你心中的江南。

板书设计：